教师个人课题的特点有哪些

2018-08-15

　　个人课题是什么?教师参与的个人课题有哪些特点呢?　教师个人课题的特点，“个人课题”有别于“集体课题”，讲究“小巧、简明、适用”，体现自主性、灵活性、独特性、实用性等特点。

　　(一)研究选题的自主性

　　选题的自主性首先体现为个人课题是教师自主发现的问题，是教师自己遇到或发现的问题，是教师“手边”的问题。其次，自主性体现为个人课题研究的课题是“我要研究”的课题。集体课题沿循的往往是一种由上至下的研究形式，老师们往往认为这是“要我研究”，整个研究过程都处于较为被动的状态，缺乏研究的积极性与主动性。而与集体课题研究不同，个人课题研究是在教师教科研的主体意识充分觉醒状态下，教师积极、自觉、主动、全情投入的课题研究。它既不是由上而下的过程，也不是由下而上的过程，而是一种由下而下的过程，即其所研究的课题是从实践中来到实践中去的课题。

　　教师最想解决最需要解决的问题是什么，他自己更清楚。因为每个教师所处的环境及其自身的条件都不同，因此各人的需求不一样。正因为是教师自主选择的课题，能够充分地调动教师教科研的能动性，充分发挥教师的创造性。尽管这里没有刻意的渲染、张扬，没有轰轰烈烈的开题大会，没有如现在一些学校那样的课题挂匾仪式，但它的研究更为扎实，研究成效更为显著，可谓“静悄悄的革命”。

　　(二)研究形式的灵活性

　　个人课题研究的启动和终止的钥匙就是“问题”。一个阶段的研究是随着问题的发现而启动，也随着问题的解决而结束。个人课题的研究关键在于解决一个特定情境下的问题，其在研究方法、研究形式及研究时限等方面有极大的灵活性。

　　人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，教师个人课题体现出极大的灵活性。发现问题及时改进，取得成果及时总结，操作灵活，简单方便，便于一线教师操作。教师针对教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，只要考虑成熟的，随时可以申报;正在思考的问题甚至可以先研究后申报。什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题。

　　(三)研究内容的独特性

　　教师个人课题大多是教学中一些永恒的话题，比如课堂教学的切入、问题的设计、教学的机智等等。如果用传统的标准去衡量这些课题，很可能是一些上不了桌面的东西，至少在创新性上就显得先天不足。但相对于某一位老师，或者某一类课堂，却是一个值得探索、需要打磨的问题。换句话说，个人课题研究与老师的需求相吻合，兴趣相契合，知识结构相匹配，价值追求相合拍，因而具有鲜明的个性色彩、浓郁的个人风格。

　　个人课题来源于教师自己在教育教学中的问题与困惑。教师的学科、教龄与教学风格均影响了个人课题的选题。因此，个人课题的研究内容具有独特性。

　　(四)研究结果的实用性

　　个人课题研究立足于当前教学实际，开展实实在在的研究。研究的结果能很快地被应用到教师自己的教育、教学实践中去，并能在实践中检验结果的有效性。