中小学课题研究中存在哪些问题呢

2021-09-13

　　中小学课题研究中存在很多不可忽视的问题，这些问题都会在课题研究中放大，导致课题研究难度加大。中小学课题研究中存在哪些问题呢?中小学课题研究中存在的问题包括以下七个方面。

　　(一)选题容易大而空

　　主要表现在所选主题较大，研究范围太宽泛，研究对象指向不明确，致使研究内容外延太大，实践操作性不强，内容不太切合实际。看几个例子：

　　《中小学校素质教育研究》，素质教育这个主题是教育中很大的概念，对它的研究其实要涉及行政部门、学校、老师、学生等诸多方面，这个主题我们中小学教师团队很难完成。还有题目限定的研究对象是中小学校，这样的外延涉及学段过多，范围太广，更是让自己的研究可操作性降低了。还有，研究内容是“素质教育”，这指向也不明确，到底是研究素质教育现状、存在问题，还是实施策略研究，指向很不明确。所以说这课题大而空，很难完成。

　　《杨陵区教育改革现状研究》这个话题对我们普通教师来说基本操作不了，因为教育改革现状涉及很多文件、政策，我们普通老师所能查阅和接触到的文献资料有限，我们对很多政策、现状，还有大数据都不完全了解，这个话题明显不适合我们研究，对我们来说太大了。

　　《第二初中 特色化校本课程开发与实践 的 行动研究》，研究对象是第二初中，涉及一个学校，范围合适。研究内容是特色化校本课程开发与实践，离我们很近，很多老师都实践过。研究方法是行动研究。这个课题的指向性明确，研究范围较小，而且内容很具体，很切合实际，操作性就较强。

　　对于我们中小学教师来说，课堂是我们的主阵地，教学是我们最熟悉的，自然是最好的研究主题。学生和一切教育现象都可以做为我们的研究课题。但是选题原则是宜小不宜大，所选课题一定要具有可操作性，不超过老师的能力范围。

　　(二)重申报轻研究

　　这是一个普遍现象，“开头哄，中间空，结尾抄”。这是我们一个普遍现象，现在的大多课题就是只有开题和结题，没有研究过程，硬把实事硬做成了虚事。虽说我们的课题研究与高校的课题无法相提并论，但只要你愿意，我们其实也可以把课题做得很实在。

　　(三)闭门造车，缺乏引领

　　原因有两个，一是课题组虽然成员很多，但好多成员只是挂名，实际操作的往往只是个别几个人，这些人只能闭门造车，拼资料;二是研究过程闭门造车，网上拼资料，缺乏与专家、教研主管部门的交流，与同行的勾通和学习。要使研究具有生命力，一方面要团结协作，课堂研究绝不是一两个人拼资料的事情;另一方面要多与有经验的和主管部门联系，获得各个方面的支持。

　　(四)下载、抄袭现象严重：申报的时候申报资料靠抄袭，实际的研究过程中也普遍抄袭。现在课题管理部门越来越严格了，大多都会进行课题资料查重，建议大家还是少抄。

　　(五)重理论，轻应用

　　为了拿结题证而参与课题研究，整个研究过程多是从理论到理论，从经验到理论。结题后、拿到证后就束之高阁，没有成果验证、运用与后续的实践和研究推广。

　　(六)缺乏新意

　　一是我们教师的课题选题其实很多都存在很多重复研究;二是成果内容多以经验描述式为主，缺乏推广应用价值;三是真正原创的或实践性强的成果少，达不到解决教学问题、服务教学实践的目的。

　　(七)资料撰写和格式编排不规范。

　　示范区课题申报资料所存在的问题有很多是资料编排方面的。比如字体、字号不一致，字间距、行距、段距、段落缩进等排版混乱，有的有缩进,有的无缩进,有的缩进不同。还有序号使用就更乱了，主要是层级问题。规范的汉字文本结构层次序数，第一层为“一、”，第二层为“(一)”，第三层为“1.”，第四层为“(1)”。

　　一、 (有顿号)

　　(一) (无标点)

　　1. (加下脚点，因为阿拉伯数字和英文字母都是占一个标准字符位置，为了一致在半角“1”后应该用半角“.”。)

　　(1)(无标点)

　　①②③(无标点)