中小学课题研究常用方法有哪些

2019-03-29 分类：课题申报常见问题

　　中小学课题研究常用方法有哪些?中小学课题研究常用的研究方法包括教育观察法、调查研究法、文献法、教育实验法、个案研究法、行动研究法、教育叙事研究法。本文详细介绍这些研究方法怎么运用。

　　1.教育观察法：

　　含义：

　　教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获取经验事实的一种方法。

　　分类：

　　自然观察法：在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察。

　　实验观察法：在控制条件的情形下进行的观察。

　　直接观察法：是指直接通过感官考察研究对象的方法。

　　间接观察法：是人感官通过仪器观察研究对象的方法。

　　2.调查研究法：

　　含义：

　　调查研究法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，发现问题、揭示事物的规律，找出解决问题的办法。

　　分类：

　　按调查对象的性质和调查工作的方式，可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等。

　　步骤：

　　第一步：

　　做好调查的准备工作。首先要确定调查对象，拟定调查研究的提纲，确定调查研究的具体方案。

　　第二步：

　　具体实施调查，这是调查研究最关键的环节，科研工作是否取得成功、在多大程度上取得成功、具有多大的理论和应用价值，往往都取决于这一步。最大限度地获得第一手真实的资料，是这一阶段的根本目的。

　　第三步：

　　对材料进行研究分析。通过对所搜集到的资料进行科学的整理，定性和定量相结合的分析，推断出结论，找出问题的症结所在，思考解决问题的办法。

　　第四步：

　　总结阶段。根据资料分析研究所得出的结论，撰写调查报告，进行课题总结。

　　3.文献法：

　　含义：

　　就是用书中的理论作为依据，推断或验证一个观点的正确与否，也就是我们要站在历史的角度，站在前人的肩膀上进行深入的研究，从中抽取出有规律性的东西为我所用，并在此基础上，进一步调查或者比较分析，展开深层次的研究，从中总结出经验，寻找出规律，但一定要避免重复别人的东西。

　　4.教育实验法：

　　含义：

　　它是根据研究目的，人为地改变或创设条件，让一种因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。教育实验主要采用自然实验法，也就是在自然的、正常的教育教学活动中进行实验，使学生保持常态。这样的实验结果才是可靠的、可信的、真实的，才是具有科学价值的。

　　分类：

　　单组实验：

　　比如一个地区、一个学校、一个年级或者一个班的学生，分期实施不同的实验因素，每次对一个实验因素的效果加以测量和分析。

　　等组实验：

　　是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素，另一组不施加这种实验因素，通过两组间的比较，来看实验因素的效果。

　　循环实验：

　　是把几个实验因素循环施加于几个不同的实验组，按照各实验因素变化的总和来判定实验结果。

　　一般步骤：

　　1.提出问题和提出假设

　　2.设计实验方案

　　3.实施实验方案，控制好各种变量

　　4.教育实验结果的定性和定量分析

　　5.撰写教育实验研究报告

　　注意点：

　　第一，要全面衡量实验的主客观条件是否具备(包括实验所需要的器材、设备、经费等)。

　　第二，一定要有科学的理论指导，一定要以事实为依据，最大限度地追求精确。

　　第三，要注意对实验过程中的无关因素进行控制，处理好因变量和自变量的关系。

　　第四，对实验结果进行科学的处理和验证，用科学的统计方法，分析实验数据。

　　5.个案研究法

　　含义：

　　是一种由小到大、由点及面的研究方法，运用此法进行研究，可通过个别案例获得整体的规律性的认识，也是广大教育工作者常用的一种科研方法。

　　6.行动研究法：

　　含义：

　　教育工作者在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。

　　研究对象：

　　是教育教学实践中亟待解决的实际问题，这些问题来自于教育教学实践，是教师自己的直接经历和感受，它们一般比较具体，范围小，结构简单，相关因素不多，但能够小中见大。

　　研究策略：

　　在日常学校生活和真实的课堂教学环境中，边行动边研究，要经常反思行动过程中的问题，依据行动的实际情况，随时调整计划、完善行动，在良性的变革之中达到研究和行动的完美结合。

　　行动研究法还可以借助其它研究方法同时进行，如可以运用调查研究法、测验法收集资料，参照实验研究法进行教育实验，运用理论研究法对实验结果加以科学分析和理论概括等。

　　注意点：

　　第一，要有驾驭能力。

　　第二，要有科学态度。

　　第三，要有协作精神。

　　7.教育叙事研究法：

　　含义：

　　教育叙事就是教师"讲述自己的故事"，优秀的教育叙事作品讲述的是教师的教育教学智慧;它再现的是教师的教育生活，凸显出了教师的独特价值;它来源于教师的真情实感，与普通教师零距离。

　　特征：

　　教育叙事研究是一种反思性研究，根本特征在于教师在叙事中反思，在反思中深化对问题或事件的认识，在反思中提升原有经验在反思中修正行动计划，在反思中探寻事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。

　　开展方法 ：

　　1.要勤于学。养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。

　　2.要敏于事 。处处留心皆学问，教育教学活动方方面面的内容都可成为叙事研究的话题。

　　3.要善于思。思考和反思是叙事研究的灵魂，要有解决问题的技巧和策略。教师通过叙事研究中的思考和反思，可以从根本上改进教育教学工作。

　　中小学课题研究还有其它的研究方法，如：比较研究法、经验总结法、理论研究法、质的研究法等。