2019年度小课题立项申请表怎么写

2019-10-28

　　2019年度小课题立项申请表怎么写?小课题立项申请表除了要写清楚课题申报和课题组成员的基本信息，还要写选题缘由、研究设想等内容。本文详细介绍小课题立项申请表的内容，举例仅供参考。

　　选题缘由：

　　《普通高中生物学课程标准》指出高中生物学学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四部分。生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生在学习生物学课程的过程中逐渐发展起来的，其充分体现了生物学学科的育人价值，是新课改下教学活动的出发点和最终目标。

　　作业是教学过程的重要环节，是学生课前预习和课后巩固、拓展的重要支撑，也是落实生物学学科素养的重要途径之一。在新课程改革下，传统的作业设计模式已不能满足促进全体学生发展的需求，主要表现在：1.“一刀切”的作业设计忽略了学生具有差异性的特点。2.作业形式单一，重视对事实性知识的掌握，忽视了对生命观念、社会责任、理性思维及实践能力等方面的培养。

　　如何通过科学合理的作业设计使每一位学生得到充分发展，进而有利于提高全体学生的生物学学科核心素养，是值得我们一线教师深思的问题。作业分层设计是实现合理布置作业常用方法之一，也是目前研究的热点。然而，大部分研究都是针对传统作业从难度、数量上进行分层设计，忽略了作业形式多样性的问题，并不能很好的提高学生的学科核心素养。本课题拟以提高学生的学科核心素养为目的，通过从难度、数量、形式等方面多角度、多维度对作业进行分层设计，并在实际应用中评价其使用效果，以期探索出一种能有效提高高中生生物学学科核心素养的作业设计方案，为后续的教学实践提供帮助。

　　研究设想：

　　对此课题，我们设想从以下几四个阶段去进行研究：

　　一、申报阶段(2019年10月)

　　二、准备阶段(2019年10月---2019年11月)

　　1、 查阅文献与资料，了解高中生物作业分层设计的研究现状。

　　2、 搜集整理有关高中生物学学科核心素养、作业设计及分层教学等相关资料。

　　3、 课题组集体研讨高中生物作业设计的现状、我校高一学生的基本情况及核心素养下作业设计的原则和方法。

　　4、 结合教学实际研究确定分层作业设计实践研究的具体操作方案及课题组成员的任务分工。

　　三、实施阶段(2019年11月---2020年5月)

　　1、研究对象分组：将研究对象随机分成对照组和试验组，其中试验组学生根据生物成绩和生物学核心素养的调查问卷评分结果分为A、B、C三个层次。

　　2、分层作业设计：课题组依据人教版高中生物必修一和必修二课本、《高中生物学课程标准(2017版)》、《考试说明》和调查问卷的分析结果对必修一和必修二几个大单元的课前预习作业和课后检测巩固作业进行分层设计，编写《高中生物学学科核心素养作业分层训练手册》(简称《手册》)，该手册将作业依照数量有多到少、难度由高到低分成I、II、III三个层次。

　　3、分层作业布置：试验组学生A、B、C三个层次依次对应作业I、II、III三个层次，对照组学生均按照实验组B层次学生进行作业布置。

　　4、实践效果评价及分析。

　　四、总结阶段(2020年6月)

　　1、总结整理课题研究的过程性资料。对课题研究进行反思，形成总结性资料。

　　2、提出结题申请并撰写结题报告。