课题中期论证的思考与建议
2020-04-10
课题中期论证的思考与建议，课题中期论证主要是论证研究的课题在进行研究之后可行性是怎样的，课题研究还有中期报告，为此在这里分享中期论证的思考以及建议。
(一)在课题研究与管理各个阶段，相关的环节设计都是有特定的目标定位的，与此对应的，就是各课题组在这些阶段活动中，需要明确了解自己的需要(或者说目的)。
比如说最初的课题申报书，其实这就是一份说明书，是一份努力说服、打动课题立项评审专家的“说明文”，要把自己课题的来龙去脉、相关佐证、基本思路和基础条件等交代清楚。在这个阶段，建议不要藏拙，应该多请教相关领域的专家，避免“闭门造题”。再不济，说不定所请教的专家一不留神可能被市规划办聘请做了评审专家呢，有个前期的印象分，会增加不少立项成功的可能的。
再比如开题论证和中期论证。省级课题的开题报告书和中期报告书中有一条提示，建议开题论证活动和中期检查活动“由县(区)教育科研部门、市直学校、高校科研处负责组织实施”，并“尽可能向社会开放。”我们对此持不同意见。一个是目前的各地市、县区教育科研部门基本都是“人丁不旺”的尴尬状态，维持基本的立项评审、鉴定验收已经力不从心，基本没有精力(甚至能力)完成所有区级、市级、省级、国家级课题的时时“敦促”——所谓的过程管理，只能说有必要，但基本不现实。所以我们的要求是各课题组自负其责，从各自“最大限度追求有价值研究成果”的角度，完成各自课题的开题论证、中期研讨等活动。
另外，一般意义上讲，无论是开题论证还是中期研讨，对课题组来说，最有价值的不是听到各种赞美，而是基于“亡羊补牢”视角的异议——审视并调整方向和思路的时候，有些溢美之词反倒容易让我们歧路亡羊，实有居心不良之意。鉴于国人“人情”思维模式——人前，总是要说些好听的，才显宽容和体面——所以，除非必要，在济南，我们要求各课题组开题论证和中期检查活动要“关起门来搞”，尤其要避免“邀请领导出席”，以利于到会专家与课题组成员们畅所欲言，不吝“直言”——因为有关课题研究思路的任何外来建议，都应该限于“认真建议、仅供参考”的层面，任何建议都需要在课题组自身“能领会、能实现”的筛拣中生根，然后才有意义。再好的建议，脱离特定学校和课题研究人员的实际，相对而言也就是没什么价值的。
我们也不是一味排斥各级领导参加我们的研究活动。比如鉴定验收活动，这个阶段的目标通常有两个，一个是对课题本身成果的鉴定验收，再一个就是对成果的宣传推广。这个时候我们是欢迎也建议大家积极邀请各级领导莅临指导的——一定要开放!这也是基于我们对自己课题研究成果的自信基础上的。
我说这些，不是为了科普，只是为我今天接下来要当众表达的一些思考或者建议做些铺垫——我的思考与建议是在几项课题中期总结材料的启发下形成的，但毕竟我对课题研究单位以及各位课题组成员基本没有什么了解，所以所谓的“思考和建议”更多是基于我自身的一种武断理解，并不一定有多少针对性，不当之处，且望海涵。
(二)课题管理程序规范严谨，值得学习。
边主任介绍说，今天这个活动是一次统一组织的市级规划课题中期论证培训活动。但我从大家提供的材料中注意到，各课题组已经分别在各自力所能及范围内，先期进行过课题研究中期总结研讨活动。基本上，各位被邀请参加论证活动的专家，无论是行政领导(校长)还是教研、科研专家，亦或是名优特教师，都能针对各课题组的研究进展情况给出客观的评价以及中肯的意见、建议。这说明我们教科研课题的管理工作是规范、扎实的，老师们承担并完成课题研究相关任务的认真态度值得称道，也值得我在以后的课题管理工作中学习、借鉴。
(三)各项课题选题角度特别值得肯定。
几项课题的选题都非常好(曾老师刚才表扬说“选题具体明确”)，最大的特点是“符合研究者身份”，都是密切结合自身工作，在实际教育教学工作中开展的研究。这与很多“为研究而研究”“为了课题而课题”的科研定位是有显著区别的。从这个意义上，我认为，我们实际的研究效益应该是普遍比较显著的，令人尊敬。
(四)各项课题研究的成果值得期待。
仅从各课题中期阶段的总结来看，各课题组在很有价值(不空谈)的领域进行研究，并在各自研究范围内普遍设计并组织开展了大量的研究活动，从课题组成员自身的理论学习到所在学校的条件支持，从学生学习及教育活动的设计到有关教育内涵及策略方法的探索尝试，积累了丰富的一手资料，这是最终课题研究成果总结提炼的基础，也是成果价值的有效保障。可以这样说，我们的各项课题的最终成果是值得期待的。
(五)几点建议
1.各课题组多数都已经积累了丰富的一手经验材料，因此建议后续阶段的主要精力应该放在对前期经验材料的概括提炼上。
2.关于创新点的问题。课题研究的创新点与教育教学活动的创新是有区别的。课题研究的创新多是角度、方法、观点等的创新，而不是教育教学活动的意义或价值的创新，至少不能只是教育教学活动的创意(表述的角度是有所不同的)。
