课题结题报告范文2篇

2020-04-28 分类：课题申报常见问题

　　课题研究在进入到最后的总结阶段需要撰写课题总结报告，结题报告是是课题研究成果的表现形式，也是上级部门、专家为课题研究成果鉴定的主要依据。有些作者不知道怎么撰写课题结题报告，为此在这里给大家分享课题结题报告范文2篇。

　　课题结题报告范文示例一：

　　一、问题的提出

　　“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情搡、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。

　　传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行案陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.永春地处闫南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如:鼓队舞、高手戏、商音、木倡戏、布袋戏、山歌等.然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图逄过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化,萌发幼儿爱图意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的交化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖图的情感”的教育目标有不可忽视的重要好处.选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且遗过本课题的研究，我们还注重构成园本化音乐课程。

　　二、理论依据

　　建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。

　　三、研兖目标、资料:

　　1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料.

　　2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。

　　3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐

　　教材。

　　四、研兖方法

　　文献法、调查法、行动研究法。

　　五、研究步褒:

　　(一)准备阶段(20xx. 1-20xx. 3)

　　1、课题组成员认寞学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观.

　　2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。

　　3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。

　　4、课题组成员共同制定前测的测量指标。

　　(二)具体实施阶段(20xx. 4- -20xx. 5)

　　1、对实验班进行前测。

　　2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论.

　　3、制定教育目标，根据目标选取活动资料，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐.

　　4、探案如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。

　　5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录.

　　6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。

　　7、谤高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演.

　　8、建立学园小

　　戏团、木倡团.

　　(三)总结阶段(20xx. 5-6)

　　1、整理成果资料，分析相关数据。

　　2、参加撰写课题报告，课题组研兖成果交流。

　　3、汇编成杲集(反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等).

　　课题结题报告范文示例二：

　　一、研究背景

　　《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自政作文的潜力一-“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文.”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容级的工作。叶圣陶老先生也曾说

　　过:“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己政的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说:“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力.”

　　而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦.恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器.这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题.

　　二、概念界定

　　本课题的研究有三个概念:学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学.

　　互批互评:作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办.

　　作文:是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章.

　　三、研究目标

　　1.透过互批互评未激发学生写作的用心性。培养学生的阅读赏析潜力.

　　2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习愤，以提高写作的潜力.

　　3.充分发挥学生的主体作用,使教师从繁重的工作中解放出来.

　　四、研究资料

　　培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长:朱建荣。主要研究成员:施路平、郑永梅、蔡秀兰、方芳等

　　五、研究方法

　　文献研究法:遥过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

　　调查研兖法:遥过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以反学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料.

　　实验研究法:以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理.

　　经验总结法:遥过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作.

　　六、研究步骤

　　本课题研究报分三个阶段进行:

　　第一阶段: 2009年10月: 1. 学习理论,我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章.2. 酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖.

　　第二阶段: (2009年 10月一- -**年1月)技计划实施，根捂实际状况，搜集整理第一手资料，认其分析研究并小结;反时上传到网页.

　　第三阶段:(**年2月一- -**年3 月)我们用心做好研究活动。成员们每人图绕课题开公开课.有几人多次上了课题公开课，反时资料整理、总结，反时上传。最后完成课题研究报告.