课题成果推广应用的可行性分析
2021-03-03
课题成果推广应用的可行性分析怎么写?对推广应用该项教育科研成果所具有的主客观条件等进行分析，包括应用场景转换后可能遭遇的主要困难的预估及解决方案。
推广、应用的甲乙双方在软硬件条件充分，双方的责、权、利在《双方协议》中已经明确规定。此处主要对双方课题组成员进行主要分析。
上海市子长学校第一领衔人张德荣书记，长期在初中和九年一贯制学校工作，办学中坚持以学生发展为本，让学校教育惠及到每一个学生，使他们都能获得恰如其分的健康的发展，入选2018年“上海市普教系统名校长名师培养工程”的“攻关计划”的学员。其主持的市级课题《“互联网+”时代孝德教育的实践研究》获上海市德尚课题评比三等奖，编著的研究成果《睿智大爱——基于丰富学生学习经历的睿智课堂建构》2018年2月出版。作为普陀区第二、三、四届初中数学学科带头人工作室领衔人，带领青年教师开展数学作业设计的研究、学生单元学习内容的水平确定研究、数学史融入初中数学课堂的实践研究等，学员有多篇案例在核心刊物发表。第二领衔人刘书海作为学校的副校长，分管学校教学与科研工作。他工作能力强，思路新颖，参与学校核心课题《培育和谐互动的学习共同体，推动学校的整体改革与发展》、《开展小组合作学习，构建课堂学习共同体的实践研究》的研究，并主持子课题《创意性家校互动，提高家庭教育对学生影响的实践研究》，课题研究成果获普陀区第十届科研成果三等奖。他主持的区级重点课题《构建课堂学习共同体的实践研究》2018年结题鉴定为优秀。其他成员都有一定的科研基础和较丰富的教学经验，都参与了学校上一轮核心项目的研究。他们在探索实践中对“课堂学习共同体的构建”都已经积累了较为丰富的经验，所撰写的论文发表在《普陀教育》、《现代教学 思想教育》等杂志，王颖红、高艳、任依群、何红是《一所学习共同体学校诞生》一书的编委。高艳老师是普陀区小学英语高级指导老师，代表学校多次在区级以上层面交流分享学习共同体实践智慧。
山东省枣庄市台儿庄古城学校的领衔人刘亚校长一直致力于高效课堂的研究，重视打造高效课堂的教学方法探究，非常重视与教学先进学校的交流。近几年在刘校长的带领下古城学校先后研究的课题：《单元备课流程》，《自学辅导法》、《“三、六、五”课堂教学模式》等，积累了一些课堂教学的行动研究的实践经验。课题组主要成员李彦老师，课题研究经验丰富，善于钻研，曾参与并主持国家级课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》的子课题《实施“少教多学”与学生语文学习自主性、主动性研究》。张奇老师参加了学校组织的课题《三、六、五课堂教学模式》研究，以及英语教研组组织的《英语阅读与写作衔接育人》、《中考英语题型改革》课题研究，有着丰富的教学经验和扎实的课题研究能力。刘冬冬、陈晓晓两位老师，作为《三、六、五课堂教学模式》课题的主要参与者积累了丰富的行动研究经验。
山东省台儿庄古城学校研究的重点课题《“三、六、五”课堂教学模式》就是“先学、后教、当堂训练”模式，在课堂教学环节也是比较侧重于学生的小组合作互助学习。更重要的是《“三、六、五”课堂教学模式》中以学生学习为主，关注学生课堂学习品质的价值取向与上海市子长学校的“课堂学习共同体”有“异曲同工之妙”。但是古城学校课题组认为在课堂学习教学流程的构建过程中，做得还不是很成熟，有许多需要改进的地方，有着共同的价值取向，古城学校非常渴望得到子长学校的指导，使得在教改实践中走得稳，走得快，走得远，提高学校的整体教育教学能力。
山东省台儿庄古城学校和子长学校都是九年一贯制学校，研究对象主体一致。两所学校在硬件上都给予了充分准备，两所学校都设有录播室，足够各学科进行研讨课观摩课的需求。两校都校有先进的网络、音视频等信息技术作为支撑。双方都设立了该课题专项研究经费，充分保障课题的顺利开展。
但是由于两所学校跨省的推广应用，因地区不同，两所学校的具体情况也有差异，因此在应用与推广过程中产生一些新的问题，会遇到一些困难，例如，台儿庄学校的班级规模比较大，在四人小组的课堂组织形式就会根据实际情况调整。
但是对于科研成果我们就是在应用过程中对成果不断修改，对原来成果进行新的探索，从研究的角度，反复验证，对成果趋于完善，使其在更大范围中应用。
基于以上准备，我们的科研成果推广与应用实践课题完全可以实现预期的研究目标。
