教师个人课题研究报告

2021-04-28

　　

　　摘 要：本研究是针对小学四年级数学学困生，探究造成数学学困生的原因，通过与其父母进行沟通，取得家长的配合与支持;教师鼓励表扬，增强自信心;培养兴趣，激发学习动机;培养习惯，总结学习方法等做法，使其学习成绩有所进步。

　　关键词：小学四年级数学 学困生 转化 个案研究

　　一、研究背景

　　小学数学学困生普遍存在。学困生不仅影响学校的教学质量,也直接影响学生自身全面发展。

　　(一)家庭方面的原因

　　父母外出打工，孩子跟着年迈的爷爷奶奶生活，缺乏监督和辅导;由于知识水平有限，父母无法辅导孩子作业;平时与孩子沟通少，不了解孩子心理和想法;教育孩子方法简单粗暴;学生回家不写作业或胡乱写应付差事，随即玩手机、电脑。

　　(二)教师方面的原因

　　教师教学方法陈旧单一，不能引起学生学习兴趣;教师重视优秀生，忽视学困生，对学困生问的问题简单而斥责，打击学困生学习积极性;对学困生做错题批评严厉，缺乏耐心和鼓励;对学困生学习生活关心不够，缺乏爱心。

　　(三)学生方面的原因

　　学困生自制力差，上课容易走神或做小动作，造成上课听不懂;没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习;基础差，上课听不懂，下课不敢问，自暴自弃;有畏难心理，学习缺乏兴趣和耐心;成绩差，受到同学嘲笑或教师的批评，一蹶不振，破罐子破摔。

　　我希望通过《小学四年级数学学困生转化的个案研究》对学困生在家庭、教师方面及自身学习数学时的困惑进行分析，并找到解决的方法，重新点燃他们学习数学的兴趣火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，使他们愿意学习，乐于学习，为他们全面发展打下坚实的基础。

　　二、核心概念的界定

　　本课题的核心概念是“数学学困生”和“调查研究”现界定如下：

　　1、 本课题研究中的小学数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下的学生。

　　2、调查研究：以问卷或访谈的方式进行的研究。

　　三、研究意义

　　学困生在班里所占比例虽小，但它直接影响到班级的成绩和学生自身的发展。四年级是孩子习惯养成的关键时期，此时学生的思维开始由具体向抽象过渡，具有很强的可塑性。因此四年级是学困生转化的关键时期，做好学困生的转化，对于提高教学质量和学生一生的发展具有十分重要的意义。

　　四、理论依据

　　本课题结合教育学理论依据、心理学理论依据，根据本课题的研究特点我又总结了自己的理论依据。

　　(一)通过对小学数学学困生情况的研究，探索教学中促进学生学习的教学策略。

　　(二)本课题的研究诣在探索转化小学数学学困生的方法，培养数学学困生的学习兴趣。

　　(三)在尊重个别差异的教学环境中，解决数学学困生的厌学心理，使其潜能得到开发，整体素质得到提高;

　　(四)在理论与实践相结合的研究中，教师的素质以及理论水平、研究能力均可以得到不同程度的提高。

　　五、研究目标

　　1、对小学四年级数学学困生产的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到数学学困生的症结。对学困生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。希望通过本课题实践和研究能使学困生学习数学的积极性、主动性及学习效率有所提高。

　　2、在教师的分析与研究中，重视转化学困生的方法，形成一套系统、科学、有效的转化小学数学学困生的方法，并且通过对小学四年级数学学困生的个案研究，提高教师的教学能力，全面提升教学质量。

　　3、取得家长的支持与配合，共同提高学困生成绩。

　　六、研究内容

　　1、小学四年级数学学困生产生的原因。

　　2、转化小学四年级数学学困生的方法。

　　七、研究方法

　　1、文献研究法：为研究提供理论支持。

　　2、问卷调查法。通过问卷调查和个别访谈，对于产生数学学困生这一现象的校内外根源进行追根求源的分析，从而发现问题得本质，研究解决的对策和措施。制订了《小学四年级数学学困生成因调查问卷》，从三个方面了解学生的学习情况：本人的学习态度、家庭对学习的影响、学校教育教学的影响;调查范围为南盆水小学四年级的学生，从中发现重点的研究对象。

　　3、个案研究法。对普遍现象和特殊现象分别做个案分析、分类研究、跟踪调查评价，并写出个案分析报告和对策研究报告。访谈了小学四年级的学生，访谈对象是从调查问卷筛选出来的，他们都是一些典型的数学学困生。

　　八、研究步骤

　　(一)、申报阶段：(2018年9月)

　　进行课题研究的有关调查，制定研究方案，申报课题。

　　(二)准备阶段(2018年10月-12月)

　　1、确定研究对象和研究方法，制定调查问卷，对数学学困生进行调查。

　　2、完成开题报告。

　　3、拟定课题研究方案。收集与课题相关文献资料、专著，了解在这一领域国内外的研究动态，进一步明确研究方向。

　　4、进行论证。对研究方案中的研究目的、研究内容、研究方法进行论证，完成了课题研究的设计方案。

　　5、学习相关知识，抓好技能培训;并对课题开展了一些具体工作。

　　通过课题研究方案的设计，使本课题研究具有与实际工作紧密结合的特点。由于课题研究内容与本人的教学工作任务相一致，因而有完成本课题研究的内在动力，研究条件与研究时间均有足够的保证。

　　(三)研究实施阶段(2019年1月-2019年的5月)。在这一阶段，本课题主要做了以下几项工作。

　　1、通过调查问卷寻找数学学困生的代表，对这些学生的性格、学习成绩、习惯和家庭背景情况等做调查。

　　2、对数学学困生产生的原因进行了解、走访、研究并确定重点研究对象。

　　3、根据调查结果对数学学习较为困难的学生进行个别的访谈。

　　4、根据调查撰写研究论文、课题相关学习心得，上好课题研讨课，完成相应的教学设计、课堂实录、案例分析、教学随笔。

　　(四)总结阶段(2019年6月)。在这一阶段，我主要做以下几项工作。

　　1、根据课题目标，对结果进行调查、分析得出结论，撰写课题研究报告，为结题做准备。

　　2、总结课题研究成果。在全面收集整理、归纳分析有关课题研究材料，总结课题研究成果的基础上，完成了本课题研究报告，申请结题鉴定。

　　九、研究过程

　　本研究是我在研读大量著作文献后，主要针对小学四年级数学学困生进行探究分析转化。

　　为了方便研究，我以自己所任年级的学生为研究对象，主要针对激起学困生学习兴趣的课堂教学设计。通过上网或参考各种资料查阅典型课例的教学方式，请教老教师学习他们教学方式，然后结合学情，教材等多方面因素对自己的教学方式进行反思和反复修改并进行教学实践，认真反思课堂教学实践中出现的问题后对同一课进行多次的修改和实践的过程。

　　本次选择的课例是新人教版四年级下册第五单元《三角形的内角和》。

　　《三角形的内角和》是三角形的一个重要特性，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。因此，学习掌握三角形的内角和具有十分重要的意义。探究三角形内角和有难点度，需要教师加以引导。因此我设计本课的教学重点： 探究三角形内角和。难点：让学困生理解运用三角形内角和。课堂上要激发学困生探究的兴趣，得出结论，从运用结论解决问题。

　　课堂实践与问题改进

　　第一次课堂实践(地点：南盆水小学四年级)

　　1、教学设计情况

　　师：三角形有几个角?

　　学困生：三个。

　　师：它们有什么关系?这节课来研究三角形三个内角的关系。引出课题--三角形的内角和。

　　学困生1：内角?什么是三角形的内角?(一脸疑惑)

　　学生：内角就是三角形里面的3个角。

　　学困生1：哦。(如释重负)

　　师：让学生动手画几个不同的三角形，量一量，算一算，三角形3个内角的和各是多少度?让学生汇报。

　　学困生1：178º

　　学困生2：175º

　　学困生3：183º

　　师：通过测量计算三角形内角和是180º左右。

　　课件演示：三角形内角和

　　得出结论：三角形内角和是180º。

　　让学生练习，巩固结论。

　　课后学生反馈：

　　学困生1：不知道什么是三角形的内角。

　　生2：张振霆(学困生)不会量角，是看别人的。

　　生3：画角量角用的时间太长。

　　学困生4：课件演示很形象，我很喜欢课件演示，但不如实际动手操作更直观。

　　2、课堂教学问题诊断

　　(1)概念不清。

　　主要原因是教师没有介绍三角形的内角概念。

　　(2)学生基础不牢。

　　学生尤其是学困生还不会量角或量角不熟练，导致量角时间太长。

　　(3)课堂教学没有充分的调动学生的积极性。

　　只用课件演示而没有让学生动手操作：把三角形三个角剪下来，拼在一起成平角。学生没有直接参与，没有调动学生的积极性，而是被动接受结论，课堂气氛不活跃。

　　3、课堂教学进一步改进建议

　　(1)针对概念不清的问题，教师结合图形介绍三角形的内角的定义。

　　(2)针对画角量角用的时间太长的问题，教师让学生课前先复习量角画角的方法步骤，课上分组让学生画出不同类型的三角形进行测量计算，使结论更具有代表性。

　　(3)让学生动手实践操作，把三角形的三个角剪下来，拼在一起观察是什么角，是多少度。充分调动学生积极性，使课堂气氛活跃起来。

　　第二次课堂实践(地点：南盆水小学四年级)

　　1、教学设计情况

　　出示三角形。

　　师：三角形有几个角?

　　生集体回答：三个(学生很轻松，回答问题声音很大。)

　　师：那谁能给我指出来?(学生积极举手回答。)

　　张仕雄(学困生)指出来。

　　师：这是三角形的三个内角。

　　师：一组画锐角三角形，二组画直角三角形，三组画钝角三角形，各组量一量，算一算各自三角形三个内角的和是多少度。学生汇报。

　　师：我们来验证一下你的结果。拿出你准备好的三角形，把它的三个内角剪下来拼在一起。观察。

　　学困生：平角，180º(学困生很兴奋!)

　　得出结论：三角形内角和是180º。

　　让学生练习，巩固结论。

　　课后学生反馈：

　　学困生1：通过课前复习，我会量角了，以后上新课时我要把用到的我不会的旧知识先复习一遍，为学习新知识扫清障碍。

　　学困生2：通过课前复习量角、课堂上分组量角节省了时间。

　　学困生3：通过动手剪拼，让我知道了三角形内角和为什么是180º。

　　2、课堂教学的积极变化

　　(1)课前复习对学困生有所触动，知道了课前预习，解决自己不会的旧知识，为学习新知识做准备。

　　(2)课堂上量角时间明显缩短，给学生留下充足时间进行练习，巩固三角形内角和。

　　(3)学生动手剪拼三角形3个内角，探究三角形内角和，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生留下深刻印象。

　　3、课堂教学的问题诊断

　　课堂缺少悬念，不能引起学生特别是学困生探究的欲望。

　　4、课堂教学的进一步改进建议

　　让学生经历猜想-验证-得出结论的过程，激起探究的兴趣，体验成功的喜悦。

　　第三次课堂实践(地点：南盆水小学四年级)

　　1、课堂教学设计情况

　　出示直角三角尺，让学困生指出三个内角，并说出分别是多少度?计算他们的和是多少度?(180º)

　　让学生猜想三角形内角和是多少度?

　　让学生分组用画、量、剪、拼、折等方法进行验证猜想，得出结论。

　　课后教师反馈：

　　教师1：这节课先通过特殊三角形(直角三角形)的内角和，让学生猜想三角形内角和，再进行验证，最后得出结论，激起学生特别是学困生学习兴趣，调动他们的积极性，课堂气氛活跃。

　　教师2：学生通过分组画、量、剪、拼、折等方法探究出三角形内角和是180度，比教师直接给出结论，让学生死记硬背结论要深刻，效果要好。

　　2、课堂教学的积极变化

　　(1)激起学困生学习兴趣，让他们与其他学生共同探究，共同学习，共同进步。

　　(2)课堂教学效果突出。课后随机抽取了学困生和听课老师进行访问，从回答上可以判断他们对本课内容基本掌握，受到老师的夸奖。

　　3、课堂教学尚待改进的环节

　　(1)课堂导入方式单调，可以尝试创设情境、游戏等多种方式进行导入效果可能会更好些。

　　(2)教师要有亲和力，面带微笑，使学生愿意接近教师，而不是一脸严肃，让学生敬而远之，这是我还需努力改进的地方。

　　(3)课堂教学运用的各种辅助手段要不断优化，组合排列的先后顺序要符合课型特点，如何最大限度的调动学困生学习积极性，积极参与课堂教学中是我要不断思考研究的。

　　十、研究结果

　　(一)初步探索出了小学四年级数学学困生个案的转化措施。

　　1、对于家庭教育问题，取得家长的支持与配合。

　　(1)、与孩子的父母进行沟通交流。

　　通过家访、请到学校谈话等方式劝其父母要多抽出点时间过问孩子的学习和生活，注意观察他的表现，尽可能去发现他做得好的一面，增进沟通，让孩子感受到父母对他的关爱。

　　(2)、建议家长要多关心、少打骂，多鼓励、少批评。

　　这些孩子的父母平时对孩子们管得不多，但一听说考试没考好或做错了事的时候，又大发雷霆，不管三七二十一，揍一顿再说，时间一长，孩子们就不敢把在学校的学习情况告诉父母了。鉴于这种情况，我告诉其父母不要动不动就打孩子，要从平时日常小事去关心孩子，多了解孩子内心是怎么想的，要多看到孩子的优点，不要只盯着孩子的缺点，这样促进了家长与孩子间的沟通，增进家人间的亲情与温暖。家长纷纷表示以后要多关心孩子的学习。

　　2、对于教师的问题。

　　(1)、教学方式要灵活多样，激起学生兴趣。

　　可以用游戏，儿歌、谜语及生活实际创设情境等方式导入;利用多媒体的图像、声音、动画、音乐等制作课件进行教学;让学生经历“猜想-验证-得出结论”的过程，积极参与课堂教学;重视学生实践操作，通过摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动获得知识。

　　(2)、主动接近，关心学困生的学习和生活。

　　平时关心他们的生活，如上午问他们是否吃饭，要多喝水等等，注意他们思想和情绪，发现变化，及时做好他们的思想工作。对他们的学习上的困难，耐心指导，课堂上多提问，尽量掌握当堂所学内容，做到堂堂清;课后及时辅导，做到天天清。让他们时刻感受到教师的关心和鼓励，燃起学习的信念，早日摆脱学困生的行列。

　　3、对于学困生自身问题。

　　(1)、随时督促。

　　课堂上走思或做小动作，我用眼神提示他，让他及时回归到课堂上，长期坚持这样做，帮他改掉了这样的坏毛病。

　　(2)、养成教育。

　　每天给他布置任务预习新知识，遇到不会旧知识及时弥补，养成了课前预习，课后复习的好习惯;课后及时完成作业和练习;做作业和练习不磨蹭，学习效率也明显提高，字写得工整了很多。

　　(3)、激励自信。

　　课堂上对学困生优先提问，优先板演，给他们创造展示自己的机会。回答正确及时鼓励：“你真棒”、“你回答的很不错”、“你能积极思考问题了”等等，使他得到满足感。即使回答错误，我也先肯定他的积极努力，再帮他分析其错误的原因。重视他的每一点成功，作业本、学习态度、上课发言等一点一滴的进步，我都适当表扬，使他时常体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。

　　经过努力学生学习习惯有了很大的改变。现在这些孩子们每天都能完成家庭作业，上课不再象原来那样低着头，上课能认真听讲，并主动起来回答老师的提问。

　　(二)、教师转变了教育观念、教育思想也发生了变化。

　　在课堂上，不再追求单纯的知识传授而更注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，特别注重学生学习兴趣的培养，使学生愿意学，乐意学。教师教育工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。

　　(三)、通过研究、转化，学困生学习习惯有了明显改变，成绩有了显著的提高。

　　姓名三年级期末成绩上学期期中成绩变化上学期期末成绩变化下学期期中成绩变化下学期期末成绩变化

　　张振霆2332提高927下降544提高1752提高8

　　张鑫涛3038提高845.5提高7.569提高23.571提高2

　　张仕雄4145提高450提高567提高1781提高14

　　同时也提高了我校四年级的数学成绩，名次从全镇第十上升到全镇第二，教师教的舒心，学生有了学习兴趣，学的轻松开心。促进学校教研活动，激发了其他教师学习、研究的欲望，带动他们积极参与到课题研究的活动中来。

　　(四)、研究成果如下：

　　《小学四年级数学学困生转化的个案研究》相关论文 1篇

　　《小学四年级数学学困生转化的个案研究》研究报告 1篇

　　教学案例 10篇

　　教学随笔 10篇

　　学习心得 2篇

　　十一、研究反思及今后设想

　　本人在课题研究期间的教育教学观念有了很大的更新，教学行为更加符合新课程理念，教学方法得到了进一步的提升，改变了以往凭老经验、老方法做学生思想工作和进行教育教学工作的做法，而是带着理性的思考意识去关注学生、去探究“学困生”的问题。

　　当然在本课题研究过程中，也给了我一些思考：随着知识量和难度的增加，不同阶段可能会产生数学学习上新的学困生，如何减少学困生的出现;如何选择更适合本课题研究的课例等问题都让我觉得有关小学数学学困生的研究并没有结束，相反而是有很多有价值的课题等着我们数学教师去发现，去研究。

　　总之，转化小学四年级数学学困生的工作也不是一朝一夕的事。要想提高这些数学学困生的成绩，还需要教师全心投入教学，想方设法、不失时机地创造条件，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，进而让四年级的数学学困生变为乐学，最后达到善学的状态。我会继续实践、研究不仅有效提高我校数学教学质量而且要让更多的学生爱上数学，让数学课堂成为师生共同成长的乐园。

　　参考文献 ：

　　[1]申古海 小学数学学困生的转化策略研究[J] 赢未来2018: 302

　　[2]张振威 谈小学高年级数学学困生的表现及成因[J] 学周刊2018: 80

　　[3]熊建华 农村小学数学学困生转化之我见[J] 明日2018: 284

　　[4]樊红 探究小学数学教学中“培优辅差”的方法与策略[J] 赢未来 2017：163