学校小课题查重率一般是多少

2021-06-10

　　学校小课题查重率一般是30%以下。小课题就是在选择课题的范围上要小，针对某个具体的问题进行研究。学校小课题对重复率要求不高，只要低于30%即可，没有过高的要求，主要是为了提升教师的课题研究能力。

　　小课题研究，顾名思义，是区别于科研院所“大跨度，高概括”式宏大课题研究的另一种形式，它更多的表现为“小切口，深挖掘”，是针对具体问题谋求解决策略的一种研究范式。放在学校环境下，则是立足于教育教学实践，运用适当的科学研究方法，以总结、反思或剖析教学及管理中的某一实际问题，从而为更好地提高教师专业素养和教学效益、促进学生可持续能力发展及学校教育质量整体进位争优服务。小课题研究方法有：

　　一是发现问题，把问题变课题。发现问题是解决问题的前提，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，选择最有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，选出自己最想研究的课题。

　　二是分析问题，寻找解决问题方法。让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，经验来自于资料收集，包括阅读书籍、查阅历史文献等书面资料，还包括通过实地调研、访谈获得直接研究材料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法。

　　三是解决问题，进行实际验证。教师将形成的思路或计划放到实践中去，这就是所谓的试验阶段。一些问题通过我们的思考，自认为找到了解决措施，但它的效果如何，只有到实践中去试一试。如果效果真的很好，可以进行总结成文，如果效果不理想还有有待提高改进之处，继续寻找更好的解决方法，再去尝试，不断反复以至理想。

　　四是总结经验，教师之间交流成果。教师在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要把自己如何做的、做的怎样写出来，将研究过程、改进过程、实施过程和实施效果如实加以记录。可以是小论文、教育叙事，可以是心得体会、教育案例，还可以是课例报告、经验总结等。

　　五是经验分享，将文章整理交流或投稿。为了及时总结经验、展示成果、查找不足，使小课题研究工作向更深的层次发展，可以校内评比交流，也可鼓励投向相关杂志，让更多的同行借鉴，不断在研究交流中成长，在成长变化中提高。