校级微型课题研究存在哪些问题

2021-09-11

　　校级微型课题研究存在哪些问题?相对于省、市级立项课题，学校科研管理部门对校级微型课题的管理往往不那么重视，教师对校级微型课题也不够重视，认为立项、结题都较为容易，选题的盲目、过程的松懈、成果的空洞，这些问题在校级微型课题管理中比较突出。

　　(一)研究方案把关不严，申报即可立项

　　校级课题研究级别较低，一般学校科研管理部门对提出申报的课题都会给予立项，但是课题的规范性和立项的价值性却被忽视了。对于把关不严的课题，往往在选题和研究方案中存在较多问题，这对后续研究工作的开展有着一定的影响。

　　(二)课题过程管理松懈，研究工作浮于表面

　　课题研究的过程非常重要，扎实的研究过程不仅能产生丰富的成果，而且在潜移默化中对课题组成员的科研能力提升有着重要作用。课题的研究过程一般为 2—3 年，有的甚至达到 5 年，由于时间跨度大、教育教学工作繁忙等因素，科研管理部门对课题过程管理常常比较宽松，对于校级课题的管理更是容易忽视。松懈的课题管理工作使得研究工作不能有效开展，过程不扎实，研究工作浮于表面，造成的后果就是结题时的匆忙应付和成果空洞。

　　(三)课题缺乏有效指导，结题草率简单

　　积极有效的指导才能保证课题的顺利开展，并取得预期的成果。但由于时间和精力的限制，对于校级微型课题，科研管理部门一般很少能做到详细指导，很多校级课题主持人只能摸索着进行研究工作，规范性和有效性自然不能得到保证。等到课题结题时，也是检验研究工作成效的时候，问题就会比较突出。作为课题研究过程中最重要的一个环节，因为管理部门的不够重视和教师的不够清楚，结题工作也会草率简单，就会出现如课题成果不理想、结题报告不规范等问题。

　　(四)成果应用推广不够，课题缺乏实效

　　课题研究应是问题研究，它的最终目标是实现课题成果在教育教学实践中的应用，以解决实践问题。但目前由于管理、引导和认识等问题，为课题而课题的现象还普遍存在，课题的实效性比较差，实现成果应用和推广的课题少之又少，校级课题更是如此，这就违背了课题研究的初衷。

　　(五)课题管理机制缺失，无法有效管理

　　管理机制的科学完善是推进课题研究和实践的关键。中职学校一般会有整体的教育科研课题管理办法，但针对校级微型课题通常没有具体详细的管理机制。在课题研究的一系列管理环节中，一般更注重立项和结题环节，而对于中期检查等过程环节不够重视。由于管理机制的不完善，对于课题立项质量的保证、过程的监督、经费的资助、成果的评价等方面，科研管理部门都不能做到有效管理。