课题成果鉴定意见

2021-09-24

　　课题成果鉴定意见是指课题鉴定专家委员会对课题通过鉴定后，给出鉴定意见，专家鉴定意见在提交时不能随意写一句鉴定同过还是不同过，而是要讲清楚课题研究是否完成，有哪些价值，做出那些研究工作和贡献，有哪些不足与建议。下面我们来看看具体的课题成果鉴定意见的案例。

　　2015年12月16日，受日照市教育科学规划领导小组办公室委托，由 名专家组成的专家鉴定组，对日照市新营小学金玉存主持的日照市教育科学“十二五”规划《校本课程的开发实践研究》课题进行了鉴定，在听取课题组汇报、阅读课题研究材料、质询答辩的基础上，形成如下意见：

　　第一， 研究的意义和价值

　　本课题主要参与者金玉存老师是小学科学高级教师，跟随新教育网络师范学院学习已近五年，在新教育网师团队的引领下，对课程开发有一定的理论基础，并积极在教学实践中探索实施新的课程，大胆实践，勇于创新，已独立开发《纸艺》、《美丽的生命》、《走进中国神话》、《科学大讲堂》等课程，积累了一定的经验。

　　校本课程开发既是一个理论问题，又是一个实践问题。校本课程开发使教师成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专业素养提高搭建了新型的平台。“如果说学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师专业成长是校本课程开发的必然结果，那么，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求和结果”。

　　本课题的研究价值主要体现在：

　　1.本课题侧重研究分析目前校本课程开发中存在的问题并提供有针对性的解决策略与案例，在一定程度上丰富有关校本课程开发的理论，将有助于教育决策的民主化和学校课程的实施和改进，探索符合我国国情的小学校本课程的开发与实施途径、方法和模式。

　　2.开展校本课程开发的案例研究有助于推进课程改革，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等诸方面的健康、和谐发展。

　　3.通过校本课程的开发将加强学校在课程决策中的地位，有助于实现学校的办学目标和办学特色的形成，完善学校课程结构和教育功能。同时，促使学校教育和地方社会经济发展联系更加紧密，使校本课程为地方经济、社会发展和文明建设做出应有贡献。

　　4.校本课程开发赋予教师课程开发的权力和责任，使教师成为课程开发的主体，对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于教师专业水平和能力的不断提高。

　　第二， 研究工作和贡献

　　本课题以我校校本课程的建构为切入点，走进个案，通过多种方法全面搜集资料，力图全面了解校本课程开发的基本程序，旨在为学校校本课程开发提供框架，推进学校的校本课程建设。同时本研究置于“以人为本”的教育理念之下，不是以传统知识教育为视角，而是将研究内容置于学生发展的背景下。希望通过学校校本课程开发的案例研究，提高教师的课程开发能力，优化校本课程开发环境，丰富校本课程内涵，促进学校内涵式发展，实现教师的专业成长和职业幸福感，全方位提升学生素质，实现学生的全面发展。

　　校本课程的开发，为学生个性化发展搭建了舞台;陶冶了学生的情操，提高了学生的实践能力;改变了学生的学习方式，为学生提供了学习过程中的方法选择和内容选择，体现了教育内容的多元性和选择性;促进了教师的专业发展，弘扬了学生的个性，形成了学校的特色;教师在校本课程开发中与新课程共同成长。在研究和实践的过程中，教师的课程观在发生改变，意识到学生是学习的主体，不再停留在“课程即教材”的层面上，课程已成为师生共同成长的鲜活载体。

　　第三， 不足与建议

　　课题虽致力于开发利用学校资源、社会资源和家庭资源，但由于人单力薄，在课程体系上还有待于不断完善，在学校课程总规划的基础上做好自己的小课题。另外，课程的深度挖掘得还不够，有时仅仅局限在技术的层面上，课程的实施还需更好的与学生的当下与学生的生活和生命相链接。

　　第四， 是否通过鉴定，同意结题

　　通过鉴定，同意结题。