安徽规划课题实施方案范文1篇
2021-09-25
安徽规划课题实施方案撰写需要写的内容包括现实意义、预想目标、具体内容、研究思路、人员安排等情况，安徽规划课题属于省级课题，晋升职称按照省级课题标准加分。我们要写课题实施方案，可以参考本文的范文《“科学探究”活动的有效性策略研究》。
一.课题研究的现实意义
我县小学于2006年秋开始开设科学课程，目前已有两个年级使用苏教版《科学》教材。科学课程与教材以全新的面貌呈现在我们面前，教师和学生都有一种全新的感觉。《科学课程标准》(实验稿)将课程性质定位为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念，并在课程目标中专门阐述了“科学探究”目标、内容、方式、方法等问题。很明显，科学课程与过去的自然课程有着质的区别，科学课倡导小学生像科学家那样去亲历“科学探究”过程，体验“科学探究”的乐趣，建立“科学探究”的意识，激发“科学探究”的志趣，感受“科学探究”的方法。
科学教材为学生提供了“科学探究”的范例、思路与方法。科学教材引起了教师们的诸多思考：是教教材还是用教材教?是教科学还是让学生去科学探究?怎样有效地去引导学生开展“科学探究”活动?由于前几年,我们已展开过市级课题“自然‘引导——探究’教学模式的研究”和“科学课程评价内容与方法的研究”，参加过省、市、县三级科学课程与教材培训，不少科学教师都能较好地践行新课程理念，无论课堂、课外,都能带领学生开展“科学探究”活动，而且在“科学探究”活动中初见成效。然而，不少学校的“科学探究”活动仍存在着不同程度的随意性、无序性、低效性，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学探究的效率与质量。当前摆在我们面前的是：科学课程如何摆脱以往自然教学重知识体系的束缚，落实“科学学习要以探究为核心”的基本理念?如何处理科学教材，开发“科学探究”资源，让学生亲历科学探究的过程?如何避免科学探究活动的随意性、无序性、浅表性、低效性，指导学生开展有效性“科学探究”活动?这些突出的、亟待解决的问题促使我们教师思考、探索。正因为如此，我们酝酿提出了《“科学探究”活动的有效性策略研究》课题，我们将围绕上述问题展开研究，谋求有效策略，寻求出有效的途径与方法。通过研究，我们预想小学科学课程将真正成为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，让小学生的“科学探究”活动切实有效而多彩，让小学生在科学态度、科学观念、科学精神、科学方法、科学志趣方面真正得到熏陶和培养。
二.课题研究的具体内容：
依据《科学课程标准》(实验稿)的要求，结合我县小学科学教学的现状，我们认为本课题着重研究以下内容：
1.如何确立大教材观和大教育观，使科学教师真正成为小学生“科学探究”的引领者;
2.如何避免科学探究活动的随意性、无序性、浅表性、低效性，寻求出有效性“科学探究”的途径与方法
3.如何有效地提供较充裕的时间、较广阔的空间，让学生亲历科学探究的过程，使小学生“科学探究”活动落到实处;
4.如何有效地培养学生正确的科学态度、科学观念、科学精神、科学方法，提升小学生的科学素养;
三.课题研究的预想目标：
此次研究，我们将在学习中研究，在研究中实践，在实践中提高，力求探寻出“科学探究”活动的有效途径与方法。
通过研究与实验，我们将在以下三方面有所突破：
1.在科学课堂教学的形式方面有突破：以学生参与的丰富多彩的亲历活动为主要教学形式，让探究成为科学学习的主要方式，让学生在教师的引导下，有较充裕的时间自主开展观察、实验、思考、研讨等探究活动，摒弃以往教师一讲到底、学生被动接受知识的教学形式。
2.在“科学探究” 的途径与方法方面有突破：教师将依据课程标准与教材，开发多种多样的“科学探究”活动资源和评价机制，创设学生“科学探究”的氛围和情趣，选择富有实践价值的科学方法和手段，设计贴近学生、科学合理的“科学探究”过程。
3.在提升学生的科学素养方面有突破：尊重学生在“科学探究”活动中所表现出来的个性差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点，因材施教，使学生的科学态度、科学观念、科学精神、科学方法、科学志趣得到熏陶和培养。
四. 课题研究的基本思路：
1.工作流程
为了本课题研究能如期达到预想目标，我们将课题研究分成四个阶段：
第一阶段为申报阶段(2007年1月―――2007年2月)，该阶段定点调研,谋划并确定《“科学探究”活动的有效性策略研究思路》与课题研究人员,向主管部门申报立项;第二阶段为准备阶段(2007年3月―――2007年12月)，该阶段组织人员收集相关“科学探究”的文献理论资料，建立专项课题研究网页;确定实验学校与班级，开展调查问卷活动;组织科学教学论坛，学习“科学探究”的文献理论资料;召开课题组成员会议，制定《“科学探究”活动的有效性策略研究方案》;第三阶段为探索阶段(2008年1月―――2009年2月)，该阶段将围绕课题研究宗旨，开展多样形式的学习、探索活动。期间定时召开课题组会议;定时展开学习、尝试、探究、交流活动;适时现场开课与点评，编纂“课堂教学实录”、“科学探究活动集”、“教学论文集”、“案例点评集”;定时征集学生的小制作、小论文、小实验，编纂“小学生科技成果集”;第四阶段为深化阶段(2009年3月―――2009年12月)，该阶段将深化课题研究，继续开展形式多样的尝试、研究活动。研究期间适时展示教师研究成果与学生“科学探究”活动成果;本课题研究最终完成时间为2009年年底，届时，将编纂《“科学探究”活动的有效性策略研究总结报告》。
2.研究方法
本课题研究主要采用行动研究法，将结合课题研究内容进行体验尝试、个案分析、互动交流、经验总结。
五.课题研究的人员安排：
本课题组共有17名成员，除2名教研员外，都是教学第一线且教研经验丰富的骨干教师。从职称结构看，中学高级教师2人，小学高级教师10人，小学一级教师5人，具有较高的教学素养;从科研水平看，半数以上教师均主持或参与过已结题的省、市级课题，具有较强的教科研能力。课题组人员分工如下：
课题组顾问：沈 健;
课题组负责人：鲍友智、项立义;
课题组秘书：贾承苗
课题组分为两个小组：农村组、城关组;
①农村组的研究人员是：鲍友智、贾承苗、朱代山、周翠平、卢小荣、徐礼贤、李加胜、朱木华，负责农村学校的实验工作;
②城关组的研究人员是：项立义、周 峰、吴水芳、张玉琴、汪亚琴、陈新德、王晓先、杨雪梅，负责城关二小的实验工作。
课题组人员具体分工：
鲍友智、项立义：主持研究，撰写课题实施方案、阶段实施计划与小结，策划、组织并参与活动;
沈 健：负责信息传递，指导并参与研究活动;
贾承苗：协助课题组负责人落实课题研究具体事宜，管理课题专项网页，负责资料的收集、整理并管理，组织并参与活动;
卢小荣、陈新德、李加胜、徐礼贤：负责研究“如何确立大教材观和大教育观，如何依据科学教材，开发 ‘科学探究’资源和评价机制，寻求出有效性‘科学探究’的途径与方法”;
周 峰、张玉琴、汪亚琴、周翠平：负责研究“如何有效地提供较充裕的时间、较广阔的空间，让学生亲历科学探究的过程，使‘科学探究’活动落到实处”;吴水芳、王晓先、朱代山、杨雪梅、朱木华：负责研究“如何避免小学生‘科学探究’活动失控问题，使学生正确的科学态度、科学观念、科学精神、科学方法，得到有效培养”;
六.课题研究的前期准备：
为保证本课题研究有效的展开，我们做了许多基础性工作：
1.为了用科学理论指导课题组研究工作，我们专门建立了课题研究网页，收集并宣传相关“科学探究”的文献理论资料，传递课题研究信息，供课题组教师学习、了解;
2.在课题申报期间，我们组织召开了全县小学科学教学研讨会，就科学课程的开设和教材的使用进行了广泛研讨和交流，提出了“科学探究”活动的有效性策略问题;
3.开展科学教学调查问卷活动、科学教学论文评选活动、科学(自然)优质课评选活动，在此基础上，我们将脱颖而出的一批科学骨干教师充实到我们的课题组;
4.组织部分校长和科学(自然)骨干教师分别赴郎溪、芜湖、新疆乌鲁木齐观摩市、省、全国科学教学优质课展示活动;
5.选派课题组骨干教师赴安庆市参加了省教科所举办的全省小学科学课程改革经验交流研讨会暨骨干教师研修班，贾承苗老师代表宣城市作了“如何提高小学科学探究活动的有效性”教学案例交流;
6.召开多次课题负责人会议，学习“科学探究” 的文献理论资料，确定《“科学探究”活动的有效性策略研究》的工作思路与方法，确定实验学校、实验班级和实验教师，布置相关研究事宜;
七.课题研究的相关要求：
①课题组的每一个成员必须率先确立科学教学的新理念。要善于学习与应用，要与时俱进，不断洞察新的课改动态，汲取新的课改信息，调整研究思路与方法，进行脚踏实地的研究;
②课题组的每一个成员必须加强自身教学素养的提升。要用教育科学理论(包括素质教育理论)指导课题实验，要用扎实的教学基本功进行课题实验，要及时发现并总结先进的研究经验;
③课题实验学校必须根据课题研究目标、步骤，制定适宜本校实际的分阶段的研究计划，要组织教师脚踏实地地进行探究、进行实验;
④课题实验学校要根据课题研究内容，形式多样地开展活动，每次活动要有独创性，要有利于推动本课题的研究进展;
⑤各实验学校与教师必须注重活动资料的收集、整理，每次活动应有记录和相关材料。
