教学中的微型的课题主要表现在哪些方面

2017-03-21 分类：课题申报常见问题

　　教学中的微型的课题主要表现在哪些方面

　　现在教学中常见的就是课题的研究，对于课题来说有：大课题、小课题、微课题等等，通常来说你课题的研究是由小组人员来共同来完成的，但是小课题与微型课题来说就会有所以差别。因此，下面小编主要总结了有关微型课题的一些特点事项，供大家参考。

　　1、“微型课题”研究已经进行了很长的时间，但是有关“微型课题”的概念和特点很多人并不是十分清楚，有必要澄清和进行更深入研究。

　　2、“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。它往往会用到一般课题研究中常用的一些研究方法，但又相对简单，不追求方法自身的严密性;它与实践操作或行为改进紧密互动，又有机融合，更注重过程本身;它不强调研究的学术性、规范性，较为自由，是一种平民化的研究样式，因而不(一定)需要教育机构或学校行政机构以及科研机构的认定，倡导自主、自立、自为、自用;它服务于教育实践者的日常工作，但又在实践的反思、经验的积累中养成理性智慧，以此指导和改进研究者将来的工作。

　　3、 “微型课题”往往包括：具体的对象指陈、现实的触动描述、鲜明的意旨表达、可行的方法设计、清晰的程序勾勒和大致的成果预期等，正可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，它是“具体而微”的课题，具有课题的一般结构或体式，关注的问题却更为具体。

　　4、“微型课题”的视域、论域和切口等都比较小。如“中学语文课堂合作‘边缘人’现象研究”、“小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究”等，就符合鲁迅先生所说的“角度要小，挖掘要深”的“原则”。前者研究课堂合作中“边缘人”现象的成因、类型、对策等，有利于解决课堂合作面较窄、民主平等气氛较淡等问题;后者针对阅读摘抄有形无实、效率不高的现实，研究和寻找提高其实效的方法与路径。

　　5、“微型课题”的视域、论域和切口等都比较小。如“中学语文课堂合作‘边缘人’现象研究”、“小学中年级学生阅读摘抄实效性的研究”等，就符合鲁迅先生所说的“角度要小，挖掘要深”的“原则”。前者研究课堂合作中“边缘人”现象的成因、类型、对策等，有利于解决课堂合作面较窄、民主平等气氛较淡等问题;后者针对阅读摘抄有形无实、效率不高的现实，研究和寻找提高其实效的方法与路径。

　　6、“微型课题”要研究当前的问题，要说“今天”的话。如，“‘好孩子’情感障碍个案研究”就很“应时”，因为一般人眼里的“好孩子”有不少这样或那样的心理问题、情感障碍，耐挫能力也较弱。

　　以上这些仅仅是小编对微型课题研究的一些简单的介绍，关于微信课题的事项要求还友谊很对方面，你若是想了解有关课题的各个要求和特点就来咨询亿百出版网在线编辑人员。