子课题可以评职称吗

2018-07-23 分类：课题申报常见问题

　　子课题可以评职称吗

　　子课题可以评职称吗?当然是可以的。对于职称的评审来说课题研究是一个不错的选择，但是在课题研究中往往会产生很多要了解的问题，对于子课题的选择、子课题的结构等等这些都是最基本的知识信息点。大家要全面的子课题研究这样就可以很好的进行课题研究的创作。

　　就现在的教学来的子课题研究方案为了小编做了以下介绍，供大家参考。

　　一、课题的提出：

　　我们会发现教师当中，有些教师不是很忙，所任教的班级的学生的成绩倒挺好，而有些教师整天忙忙碌碌，但学生的成绩却不是很理想。究其原因，课堂教学的有效性有很大的差别，那么找到两者课堂教学的有效性差异的原因，就可以推广优秀教师的成功经验，从而帮助更多的普通教师走上专业化发展之路。那么如何找到其中的原因呢，就必须去研究他们，当然，课堂应当是研究的中心，所以课堂观察势在必行。

　　二、课题的界定：

　　当局者迷，旁观者清。课堂讲授在整个课堂教学的环节中至关重要，教师如能及时了解课堂讲授方面的成功尤其是不足之处，就能及时纠正，提高课堂讲授的有效性。怎样做到这一点，当然是进行课堂观察。通过在课堂上观察教师课堂讲授方面的一些细节，如教学目标的确立是否准确、课堂引人是否新颖有效、讲课思路是否清晰、课堂提问是否有效、板书是否完整、拓展和小结是否到位等，对于教师个体而言，专业化是教师一生职业生涯持续不断的发展过程。教师之间成对或成组合作，对彼此的课堂进行观察是一种比较好的方式。借助旁观者的视角，教师意识到了自己的某些教学行为，随时纠正教学中存在的问题，或通过观察别人的课堂教学，对别人提出意见的同时也借鉴一些别人的优点，这些都能促进教师的职业发展。无疑课堂观察在促进教师反思和研究自己的教育教学方面，起着比较独特的作用，它帮助教师尤其是新教师提高对自己的课堂教学行为的自觉意识，从而帮助教师改善不良行为，加强有效行为。

　　三、理论依据：

　　1.行为主义理论

　　行为主义理论的生理学基础是巴甫洛夫的经典性条件反射学说和斯金纳的操作性条件反射学说。行为主义理论认为，行为是心理活动的外在表现，人类行为的形成和改变是学习的结果，都是受外部环境的影响的，人类的习得行为是由于强化等因素而定型。每一个问题行为都有其产生的背景和行为的特征。行为矫正是在学习理论的指导下，制定一定的程序来处理特定的行为，促使这一行为发生变化的过程。

　　2.社会学习理论

　　社会学习理论的代表人物是由美国心理学家班杜拉。他认为，要理解个体的学习过程，必须充分地考虑环境因素、个人对环境的认知以及个人行为三者之间的交互关系。人的行为不单是个人内在力量的驱使，也不仅仅因为环境的影响，而是由环境、个人与行为三者的交互关系作用而形成的。在班杜拉看来，人们的学习主要有两条途径：一是言语的途径，二是观察的途径。所谓观察学习，实际上就是通过观察他人(榜样)所表现出的行为及其后果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。刺激反应学习是学习者通过自己的实际行动，同时直接接受反馈(强化)，即通过学习者的直接反应给予直接强化而完成的学习。而观察学习，学习者则可以不必直接做出反应，也不需亲自体验强化，只需通过观察他人在一定环境中的行为及其行为后果就能完成学习。在观察之后，个体对榜样的行为进行模仿，进而转化为自己的行为。

　　四、研究内容：

　　一方面观察教师的课堂教学素养、策略、教学环节等方面的。

　　1、 利用观察诊断技术，发现教师课堂教学中的问题，为寻求有效的教学方式和手段提供客观的反馈，促进教师的自我反思。

　　2、 运用现代教学设计理论，对课堂教学进行有效教学的因素分析，提高教师课堂有效教学的意识和能力。

　　3、 通过课堂观察的实践研究，教师能学会观察、诊断、评价和分析课堂教学的有效性，并做出合理的教学策略。

　　4、 提高教师的教学素养，推动教师的专业发展。

　　5、 通过课堂观察的实践研究，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

　　另一方面观察教学现象：

　　正对目前课堂教学中出现的课堂低效或无效的现象，通过观察法对课堂教学进行诊断，分析课堂教学产生低效或无效的原因。并从观察学生的学习、师生的交往教师、教的策略和学生学的策略、环境的影响等方面研究出相应的对策，促进我校课堂教学的有效性

　　五、课题研究方法：

　　1、以观察法为主，一方面是观察教师，包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生行为管理等。另一方面是观察学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对老师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品，课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。

　　2、案例研究法，对单一的研究对象进行深入而具体的方法，选取一些典型的教师进行长期跟踪观察，以此指导和改进学生的学习行为和教师的教学行为。

　　3、文献法，查阅各类书籍，上网，不断收集相应的理论信息，积极借鉴国内外主体性教育理论、问题解决等，以避免走弯路、死路，在课堂教学观察方面更明确、丰富，更科学。

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