课题结题证书和结题报告模板

2017-10-25 分类：课题申报常见问题

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　　《童话在小学艺术教育中的运用及其功能研究》课题

　　结 题 报 告

　　桐城市实验小学 课题组

　　一、 研究背景

　　童话具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性。作为一种文学样式，与小学各门学科教学之间有着千丝万缕的关系。童话以深厚的现实生活为基础，针对儿童本身特点而创作，是启迪儿童认识世界的窗口，是培养儿童创造性思维的桥梁。小学艺术课堂是培养学生创新、审美情趣，开放性思维等综合素质的主阵地，而童话在小学艺术课堂上的运用，对于丰富儿童的想象、开阔儿童的思维，培养学生的创新素质和实践能力，其作用是其他文学形式所无法比拟的。目前，童话在小学美术、音乐教学中的重要性已经引起越来越多的教育作工作者的重视，但对童话在小学艺术教学中的运用及其功能尚未有一个相对系统、深层次的研究，所以，我们以此为课题，试图通过研究初步建立起一个适合小学生特点的童话艺术教育的模式。

　　二、研究目标

　　1、探索童话与艺术教育具有的共性契合点，发掘其对教育的功能，并验证其有效性。

　　2、找出童话在艺术教育中的切入点，提高艺术教学的效率。

　　3、初步建立一个适合小学生特点的童话式艺术教育的模式。

　　三、研究的理论依据

　　(一)审美教育原理

　　审美教学要求培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力。引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的自然、美的人生。艺术教育就是培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，而童话打开的就是一个奇幻美妙的世界，它不仅能够提高学生的审美，激发想象，还可以发展学生的思维能力，鉴赏能力和创作能力。

　　(二)心理学原理

　　童话与儿童的心理有一种天然的契合。现代生活方式的巨变使得儿童过早成人化，一定程度上功利主义教育观念也压制了儿童天性的自由成长。然而，童话为我们挽留了“儿童”，儿童独特的心理特点，好奇心和求知欲，爱幻想等特点，决定了儿童对童话的需求是必不可少的。

　　(三)儿童精神理论

　　儿童精神理论认为，儿童不同于成人，儿童的精神世界是一直独立存在的，走进儿童独特而丰富的精神世界，思索儿童精神的文化属性，解读儿童精神的人文特质，品味儿童精神的人文魅力，无疑是保卫童年，回归童年，促成儿童和谐成长的必然要求。而具备幻想性、趣味性、教育性和科学性于一身的童话，无疑是最适合儿童的一种艺术形式。

　　三、研究内容

　　(一)童话在艺术教学中的运用研究

　　1、童话的选择与创编(1)选择于课本内容;(2)儿童熟悉喜爱的经典;(3)根据教材内容师生创编;(4)课堂即兴创编。

　　2、童话在音乐教学中的运用

　　(1)创设童话情境导入教学;(2)分角色表演童话歌曲;(3)童话讲述与音乐欣赏的结合;(4)以童话形象评价学生的课堂行为。

　　3、童话在美术教学中的运用

　　(1)童话导入，营造氛围;(2)根据创作内容，学生即兴表演;(3)谈童话，画童话。

　　(二)童话在艺术教学中的功能研究

　　1、童话教学可以培养学生的审美情感

　　2、创设童话情境导入教学，激发学生学习兴趣

　　一、课题研究的过程

　　(一)加强修养，提高研究水平。

　　组织课题组成员学习研究方案，让课题组成员深刻理解此课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。制定课题组的工作计划，做好组内工作的分工，尽量把课题研究工作做深、做细、做实。

　　在课题的研究过程中，我们深深感到，自身的研究能力、研究水平尚有限，为此，组织教师认真学习艺术课程标准等有关理论，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，在每周的业务学习里一起阅读优秀的艺术论文，观摩优秀课例，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。同时，积极参加学校的网络平台进行网络教研，大家在讨论区里各抒己见，互相交流互相学习，使大家在互动交流中积极提升。

　　(二)调查问卷，解决问题策略。

　　为了更细致准确地展开课题研究，制定了调查表(低年级)和调查问卷(中高年级)，了解童话在学生中受欢迎程度，全面掌握调查对象关于童话话题的思想状况、喜好特征及规律。通过调查可以看出，绝大多数学生很喜欢童话，他们接触童话的途径除了纸质书籍，还有多媒体网络，电视电影等多种途径。但是他们很少有人了解童话的种类和参加过童话的编写。为此，课题组老师们结合教材内容选择一些适合小学生身心发展规律的童话故事进行整合编写，在教学中有目的地进行使用。根据实施计划组织研究，探索童话与艺术的共性，发掘童话在艺术教育中的运用及功能，研究童话对提高小学艺术教育教学有效性的研究。(此处可否将调查问卷和表格插入?)

　　(三)紧抓教材，汇编整合，深入课堂，注重反思总结。

　　为了更好地在艺术教学中运用童话的功能，我们还根据教材内容有针对性地收集文学童话，做好汇编整合工作，并且实实在在地运用到课题教学中去。另外，本组老师积极开展集体备课，将教学设计上传到网络平台进行案例分析，讨论和修改。每学期课题组都会安排公开研讨课，本组教师都会参加听课、记录而且进行课后评课。及时反思，及时总结。张洁老师在课题研究期间来到桐城市吕亭镇进行支教，将童话教学的魅力带入乡村小学的艺术课堂，得到了老师和同学们的一致好评。由张洁老师设计、査娟老师执教的童话歌曲《乌鸦和狐狸》，在本校四年级四个班分别进行了实践研究，这期间师专的实习老师和吕亭中心小学的音乐老师等相关课题人员参加了研讨，大家对于音乐教学中如何有效的运用童话歌曲，提高教学效果进行了积极热烈的探讨，査娟老师几易其稿，修改教学方案，制定表演计划，实践证明，本课大大调动了学生学习的热情，得到了学生的空前的欢迎，课堂上学生兴趣盎然，歌唱表演生动有趣，师生配合默契，达到了预期的教学效果。美术课上教师灵活选用童话，创编教材，形式多变，一个熟悉的童话故事，现在可以在课堂中进行表演，也可以故事大接龙，为原来的情节续编，也可以用手中的画笔来涂抹，不限制学生的思维，鼓励大胆想象，鼓励创新，学生对这样活泼的课题很是喜欢，上课的积极性大大提高，作业的自创性也非常高，老师们还将学生根据童话故事创作的编绘作品收集、整理成《童话、童心、童年》绘画作品集。

　　二、研究方法

　　(一)基本研究法：“实践——反思”式行动研究法

　　研究过程中，边学习、边实践、边反思，通过理论学习，案例设计的评价，活动过程的评价等，不断修正研究方案，改进研究方法，检验研究成果，把握研究的重点和方向，提高研究实践。

　　(二)文献研究法

　　查阅文本资料，搜集国内外相关课题的动态，以此借鉴吸收，为课题实施奠定基础。

　　(三)个案法

　　个案研究强调对“一个人、一件事情、或一个团体”进行深入全面的研究。

　　(四)调查法

　　通过问卷调查了解全校学生对于童话文学的了解情况，全面掌握调查对象关于童话话题的思想状况、喜好特征及规律。

　　(五)经验总结

　　总结课题研究基本经验、原则和措施，归纳出带有倾向性或规律性的东西。

　　三、课题实施研究以来取得的成效

　　通过近两年的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，对童话在小学艺术课堂上的运用及功能有了更加深刻的认识，教学能力和教学水平得到了提高，可以说教师与课题研究同步成长。学生的阅读兴趣、表演兴趣、动手能力得到了发展。

　　(一) 提高了学生们阅读童话书籍的兴趣，特别是对经典中外童话的阅读。

　　今天的童年，充斥形形色色的电子产品和鱼龙混杂的娱乐形式，越来越多的孩子不喜欢静下心来阅读纸质书籍，童话故事进入艺术课堂后，大大提高了他们阅读童话的兴趣，大家自觉自愿地在课后阅读并收集自己喜欢的童话带到课堂，和老师同学们一起分享。学生改变了阅读观念，阅读能力也得到提高。

　　(二) 童话更多地进入课堂，艺术课上气氛活跃，形式多样。

　　童话越来越多地运用到艺术教学中后，课堂气氛更加活泼有趣，传统的教学模式得到改善，教学手段多样化、艺术形式也丰富，课堂上可以表演，可以唱歌跳舞，可以绘画做手工，各种艺术形式更灵活地结合在一起，调动了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效率。而且童话与艺术课程的结合，丰富了学生的想象，培养了学生的发散性思维和创造性思维。

　　(三) 通过课堂研究，老师们的素质得到明显提高。

　　课题组老师的课堂教学水平不断提高，课堂始终是课题研究的主阵地，老师们团结合作、优势互补、共同分析教材、推敲教学方法、寻找最佳教学方案，上好实验课。课后，要及时的讨论，解决问题，提出修改意见，及时调整。积极做好学生的调查研究和分析。

　　课题组老师积极参与课题研究，理论水平和科研能力有了一定的提高。课题的研究，促使教师不断地学习先进的教育教学理念，大家将研究心得写成论文，对典型案例进行理性分析，结合课堂教学中出现的问题作出反思小结，这样不断思考，不断进步，把课题研究推向深入。

　　在2013年安庆市中小学教育论文比赛中，我组张雪萍、张洁、刘春三位老师的课题研究论文分别获得一、二等奖的好成绩;2014年安庆市教育论文比赛 ，张洁、刘春老师获二等奖;2012年，刘春老师参加安庆市小学美术优质课竞赛获一等奖，同年张洁老师的论文《以童话的美，增课堂的魅》发表于《课程教育研究》2012年第12期。参与研究期间，2013年我校学生参加桐城市科学幻想绘画比赛和安庆市科学幻想绘画比赛并取得优异成绩;2014年“少年中国、华夏未来”全国少年儿童美术摄影大赛中，我校又有多名学生获金、银、铜奖。

　　四、课题研究后的反思

　　经过两年多的课题研究，我们已经初步建立了一种适合小学生的在教学实践中行之有效的童话艺术教育模式。实践证明，童话教学是符合小学生的心理特征的，对激发学生学习兴趣，发展学生的创新能力，提高教学效率是很有实践意义的。让童话走进艺术课堂，艺术教学更加丰富多彩，生动活泼，科学有效。但是由于课堂组人员不足，水平有限，所以课题中尚有很多细节还需要我们进一步思考和研究，使其不断深入和完善。尽管如此，我们还是想以此项课题结题工作为契机，在今后的艺术教学中更加自觉地将童话与艺术学科有效整合，将多种艺术形式在教学中有效整合，继续做好课题的推广和后续研究。用我们的不懈努力和开拓创新，为小学艺术教育的改革和发展贡献力量。