教师如何做小课题研究

2017-12-23

　　教师如何做小课题研究?课题通常是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。小课题研究重在小，是比较灵活的一类课题研究，下面我们看看小课题研究如何做。

　　小课题的特点贵在一个“小”字。选题切口小，研究范围小，解决问题小、研究机构小。小课题研究的人员可以是一个人，也可以是几个人，如一个备课组，或是教师自愿组成的一个团队。人员构成应尽量简单。

　　教师如何做小课题研究?

　　1、小课题研究“实”在一个“真”字

　　说到小课题研究，常常有专家学者说：“问题即课题，过程即研究，结果即成果。”怎么个样问题法，又怎么个过程法和成果法?一句话，诸多老师都需要有一个具体的操作模式。我能否给大家一个模式?说实在话，我没有什么模式，只能谈谈自己的观点。日常教育教学过程中，谁能没有问题呢?我的观点是有问题都可以拿出来，当我们老师还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习，和同伴研讨，实际上这个过程就是在研究，就应该说是课题研究。我们小课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。

　　2、小课题的研究重在“活”。

　　所谓“活”是说，教师在平日自主发现教育教学中的问题,这些问题是教师“手边”的问题，自己感兴趣的问题。它不需要严格的研究程序，没有固定的研究模式，存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。

　　3、小课题的研究需要“快”。

　　所谓“快”。指的是收效快，一个问题解决了，就可以得到一点收获，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。

　　小课题的基本特点可以用“小”、“真”、“实”、“活”、“快”来概括。小课题虽“小”，但其价值并不小。如果一线教师在做小课题研究时能做到上述几方面，不但会使小课题研究变得简单，而且能有效提高自己的教育教学质量，同时还能为以后做大课题研究打下扎实的基础。