规划课题和小课题的区别

2018-03-05

　　我们通常所说的课题，有着小课题和规划课题之分，只有做好区分，才能更好的做好对应的课题。那么，规划课题和小课题的区别有哪些?

　　小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。

　　规划课题，就是我们通常所说的教育科研课题，是指国家、省、市、县(区)教育科学规划领导小组办公室以及教育行政部门，根据一定时期的教育科学规划立项的课题。小课题与规划课题区别，具体如下：

　　第一，规划课题研究的组织过程是政府行政行为，小课题研究的过程是群众性的自发行为。

　　第二，规划课题研究具有全局性，体现在一是研究范围涵盖各级各类教育，二是研究的内容涵盖教育科学的各个学科，三是研究的问题不是局部的而是整体的，不是一般的问题，而是事关教育改革发展全局的重大问题。而小课题研究，往往以校为本、围绕学科、立足课堂解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。

　　第三，规划课题研究具有战略性，即所选取的问题事关长远，影响深远。选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育全局的问题。小课题研究关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题。选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。

　　第四，规划课题研究具有前瞻性，用发展的思想，发展的眼光，对教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。小课题研究也具有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。

　　第五，规划课题研究具有综合性，研究体现多角度，多学科相互交叉融合，研究的问题不是就事论事，不是单一的，而是把它融入到教育的大环境大背景来思考、来研究。小课题研究具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。