教师参与小课题如何选题

2018-03-31 分类：课题申报常见问题

　　小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。小课题指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。那么教师参与小课题如何选题：

　　(一) 争论即课题：从热点问题、有争论的问题入手

　　大家有争论，一方面说明这个问题比较重要，另一方面也说明这个问题还有比较大的讨论空间，争论双方交锋可以将问题的关键和核心直接揭示出来呈现在你的面前，使你可以对问题的最重要的环节有个直接的把握。而且，从大家正在争论的问题人手开展研究工作，可以直接让自己与研究界对话，从而确保你的研究工作的前沿性和针对性，切入研究的最前沿，从热点问题人手，首先对研究论题的价值作了充分的揭示，然后你直接进入研究层次，简捷而又实在

　　(二) 任务即课题：围绕现实任务来选择课题

　　大家天天都有教学任务，天天置身于教学现场，这是问题的原发地。比如：如何提高学生学习的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异实施分层教学等。科研是什么?就是解决实践中的问题。实践中遇到什么问题了，我们就来研究它，这个问题就是科研课题

　　(三) 价值即课题：课题追求有实用价值，这是第一原则

　　对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题在反思中逐渐清晰起来，也可以从自己感到不满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

　　(四) 错误即课题：通过发现实践和理论研究中的错误来选定课题

　　科研的态度有的时候就是指一种质疑，这种质疑有的时候就是一种监察，对教学中出现的问题永远保持一种警惕，一种查错的姿态。一旦发现你认为是错的倾向，就可立即把它纳入自己的科研论题，展开研究活动。

　　(五)空白即课题：在理论环节中寻找理论空白

　　对一个问题，不同的研究者会从各自不同的角度作出自己的研究，提出自己的看法。这些研究，这些看法相互之间是有一种逻辑上的联系的。如果我们从它们之间相互逻辑关系人手，常常会发现一些“空白”，也就是大家都忽略的问题。

　　(六)前瞻即课题：根据对事情发展的预测来选定课题

　　任何事情都是有一个发展过程的，任何事情的发展都是按照一定的规律向前推进的，因此任何事情也就可以预测。我们根据 掌握的情况，对某一方面发展的前景作出预测，根据预测提出目前我们要做的相应准备，从这里我们也可以找到很好的研究课题。

　　(七)兴趣即课题：这是课题研究的动力

　　教师之间对感兴趣的问题切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让我们更多地了解教学情况，这样，自己没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成研究课题。

　　选题的注意事项

　　1.选题宜小不宜大 ，不要贪大求全 2. 选题应结合实际，选题要有新意。3.选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。