全国教育科学规划课题研究方案

2018-05-14

　　课题研究方案怎么写呢?小编以全国教育科学规划课题研究方案为例，介绍本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处，以供参考。

　　1.主要内容：

　　(1)通过对教师流动问题的相关文献研究和分析，透析义务教育均衡发展的理论及其内涵;

　　(2)从教育行政部门、学校、流动教师之间的关系作为研究的出发点，对区域内义务教育阶段教师流动的现状进行调查，用义务教育均衡发展的相关理论，分析区域内教师流动存在的问题和困难; (3)针对教师流动过程中出现的问题进一步研究，找出解决问题的途径;

　　(4)建立教师流动的监督机制，保证教师流动常态化、人文化，提出义务教育均衡视野下教师流动常态化的政策建议。

　　2. 基本观点：要实现义务教育资源均衡配置，教师流动是其中方法之一。一方面，流动可以改善薄弱学校师资匮乏的现状，调整师资积压下优势学校的不平衡状态;另一方面，流动可以提高教师个人专业化素养的发展，增强教师职业的责任感。教师流动进一步彰显了义务教育公平与正义的内部诉求，通过对区域内教师流动常态机制的研究，可以给其他区域内教师流动提供样本，对构建完善、有效的义务教育阶段区域内教师常态流动具有重要意义。

　　3.研究思路：广泛调研——撰写方案——拟定细则——组织实施——过程记录分析——调整实施计划——再实施——撰写研究报告。

　　4. 研究方法：

　　(1)文献研究法：查阅、搜集有关研究的理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。

　　(2)问卷调查法：通过观察、列表，问卷、访谈等方法，搜集研究材料。

　　(3)案例研究法：以义务教育阶段一线教师、校长、教育行政部门主管为主要访谈对象，初步掌握教师均衡流动的关键点，了解教师均衡流动实施过程中存在的问题。

　　(4)定性分析法：对从问卷和量表测量等定量分析法收集的数据进行因果、功能和比较等分析。

　　(5)经验总结法：坚持理论与实践相结合，及时进行动态分析，不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整完善研究方案。

　　5.创新之处：从本人已有的文献综述可以看出，对义务教育阶段城乡教师流动的研究集中在三个方面：教师流动的政策层面;教师流动的模式层面;教师流动的操作层面。第一层面侧重于现实的反思，对支撑教师流动的理论缺少深度分析和提炼;第二层面侧重于教师流动结构的实施，对教师的流动缺少明确的建构;第三层面侧重于教师流动方法和途径的介绍，注重各个微观角度的分析，但缺乏教师合理流动的可行性策略，并且对教师流动监督机制缺少明确的理性思考。本研究的创新之处在于：义务教育均衡下教师流动问题研究应该是双向流动，即农村教师流动到城区，城区教师流动到农村。通过区域内的教育统计报表来分析本区域教师现存的状况，由县区教育主管部门委托的问卷调查和访谈，了解区域内教师对流动问题的现实状况，个体态度、存在问题和可能后果，同时对流动过程中出现的问题进行进一步分析与研究，以便制定有利于教师常态流动的监督机制，为教育决策提供一手的原始数据，使教师流动成为常态化、人文化。