大学教材的特点

2016-10-28 分类：教材出版常见问题

　　大学教材应该具有各级各类教材甚至一切论著的共同属性，如，概念明确、命题正确、推理合乎规则、论证符合规律;层次分明、简洁流畅、重点突出;标点准确、文字规范、装帧得体等。这里主要说明大学教材和其他层次教材、学术论著相比较而显现的特点。

　　(1)共识性和探索性的统一。写进大学教材的内容以共识为主，不宜引进大量争鸣性的内容，以保证教材的相对稳定性和学生学习的信心，否则使得学生无所适从。但大学本身具有发展科学的功能，大学毕业生也应具有一定的科研能力，因此，在教材中引进一定的探索性内容也是十分必要的。如自然科学的学科前沿问题和不同学术戏点的介绍，社会科学领域热点、难点和敏感问题的分析，人文科学方藤不同学派特征的对比等，尤其要引进经过有理有据充分论证的创见。弓;导探索不仅要介绍观点，还要注意拓展思路和方法;不仅要谈别人怎么说的，还要淡自己是怎么看的;不仅要进行“客观性”的说明，还要做“价值性”的判断。

　　(2)学科性和职业性的统一。学科性强调的是科学发展的内在逻辑，职业性强调的是大学生走出校门后从事的职业。两者有联系也有区别。大学教材是以学科为划分基础的，但又逐步向专业实践和职业实际转化，专业基础课尤其是专业课要将学科性和职业性结合起来，在阐述学科基本理论的同时，要关注这些知识、理论在实际中哪些方面要用、怎么用。有的教师在编写时，还到生产和生活实际中做调查，把一些实用性的知识引进教材。

　　(3)体系性和协调性的统一。大学教材要讲究学科知识的内在体系、各部分知识的关联和转换关系，在阐述时要遵循逻辑进程，中间不能“断档”。但是，大学课程本身又是按专业要求形成体系的，课程之间不仅有横向关联，还有纵向承续;不仅有专业要求的不同，还有教学对象的差异。如果过分强调某一课程内容完整、理论透彻，就可能导致课程结构难以合理、课程内容出现重复。因此，教材编写还要注意协调性。协调的目的在于避免重复、承接有序、结构合理、功能优化。协调的途径主要是详略的安排、轻重的把握、深浅的控制、角度的转换、方法的选择。

　　(4)逻辑性和历史性的统一。逻辑是指教材中概念、命题、推理的展开和理论体系的建构;历史性是指学科思想发展历史的梳理、研究方法演进的说明。大学教材要对本学科发展历史作适当的介绍，对学科发展前景和趋势作必要的分析，使学生了解学科发展跌宕起伏的过程、理论传承的来龙去脉，从而加深对学科理论的理解，并从中受到方法论的启迪。

　　(5)学术性和可读性的统一。大学教材要有理论性、学术性，强调对事物本质的揭示、规律的论证，但并不排斥教材的可读性。文字清新、图文并茂、设计精美，不仅能激发大学生学习掌握理论的兴趣，而且能从中得到美的享受。

　　必须说明的是，由于各层次各学科教材具有自己的特殊性，以上特点并非都能全部体现.应根据具体情况加以理解和运用。