中学英语小课题开题报告
2021-01-08
中学英语小课题开题报告主要内容包括课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现等。中学英语小课题开题报告撰写要求正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。以下为中学英语小课题开题报告范文，西安市基础教育小课题，课题名称为中学英语教学与信息技术的融合研究。
课题研究的背景和意义
1、本课题国内外研究现状述评
随着现代信息技术的日益发展，我们的生产方式和工作方式也随之发生了巨大的变化。在日常生活和工作中我们都可以享受到现代信息技术带给我们的便利。据统计，从上世纪九十年代互联网进入中国截止到2016年，中国的网民总数达到了7.31亿。在学校，计算机的普及率也越来越高。在教育部门2016年印发的《2016年教育信息化工作要点》中指出，推动将信息化基础设施纳入学校建设标准和基本办学条件。实现全国中小学互联网接入比例达到95%，其中10M以上宽带接入比例达到60%以上;基本实现全国中小学都拥有多媒体教学条件，学校普通教室全部配备多媒体教学设备的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50% 。随着社会对教育信息化在教学中的大力推广以及信息技术的不断发展，运用多媒体进行课堂教学已成为社会趋势。
基于网络环境下的现代信息技术已经成为现代教学的新手段。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。《国家英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。” 信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，它能够使课堂更加丰富多彩，使网络教育资源最充分的得到共享和更有效的利用，使现代中学英语课堂的学习环境发生了很大的变化，给我们的英语教学提供了更加广阔的表演空间，调动了学生的学习英语的积极性，发挥了他们的创造性，使孩子的个性的发展与信息技术及英语学科特点有机的结合起来，使英语教学在多媒体网络的应用下，探究性任务学习的潜能得到了充分的发挥，对提高学生的英语素质有着深远的影响，现代信息技术与英语教学的结合对英语人才的可持续发展也有重要的意义。
我校是西安市一所普通中学，80%以上的学生都是农民工子弟，学生英语学习习惯差，基础薄弱。由于现在的学生通过网络获取信息的途径增多，已不再满足传统教学的单一讲授，作为一名教育工作者，如何更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用现代信息技术去调动学生学习的积极性、提高教学质量呢?以我校中学英语教学为研究对象，对其与信息技术的融合教育展开研究，通过对其现状、思考和具体表现的分析，为中学英语教学效果的提升做出努力。
2、选题意义和研究价值;
1)课题研究的理论价值与意义
信息技术教育系统，把计算机和网络信息集成于一体，并与其他教育要素(教师、学生等)共同作用，使整体功能大于各部分功能之和，构成合理的教学系统结构，达到系统优化的目标。信息技术课程与中学英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，从而培养学生解决英语学科问题的综合能力。
作为一线教师，能够系统地研究学习信息技术与中学英语整合的理论对于提高自身的理论水平及更好地用于实践意义重大，同时为广大的一线教师提高理论依据使之能运用于教学实践。
2)课题研究的实践价值与意义
我们日常教学中，使用率最高的现代信息技术是多媒体。在现实教学中，很多老师制作一节课的课件往往花费数小时甚至十几个小时，做出来的课件有时还不能和课程完美结合，这不仅消耗了教师大量的精力和时间，如果在课堂上使用不当，反而会影响教学效果;有些老师在课堂上使用起多媒体，往往忽视了学生的情感和学习情况，仅仅进行课件演示，教师的引导和组织作用被忽视。随着信息化的发展，人与人之间的沟通交流变得更加便捷，而在我们的教学过程中，忽视了在课后如何利用现代信息技术使学生更有效的进行自主学习。在研究的过程中希望能探索一条从传统的教学向信息技术与课程整合转变的途径，以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，拓宽学生学习空间，增强学生的创新能力，提高学习效率是本课题的根本目的。
课题名称的界定和解读
本课题研究中的“信息技术”指的是多媒体、微课、英语学习相关的APP、社交软件中“作业”等功能的使用。
“中学英语教学”指的是在初高中六个学段中，围绕着英语教学而进行的课前、课中、课后的教学活动。
“融合”指的是，将现代信息技术融入到初高中英语教学的有机整体中，而不是信息技术和英语教学的简单相加。英语教学是主体、是目的;信息技术是手段、是载体;是“教”与“学”的融合;是“课上”“课下”的融合;是教学方法和学习方式的融合。
所以，在“融合”过程中的一切行为，都应该围绕着“中学英语教学”这个中心，把信息技术其妙的应用到教学实际中，实现学习方式的变革，让学生能够主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。充分发挥教师的主导地位，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，使信息技术可作为辅助的教学工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。
课题研究的步骤和举措
1.研究的过程
第一阶段：前期准备阶段(2017年9月—12月) 课题论证,撰写实验方案及具体措施,收集相关资料,开题。
调查了解教师在教学过程中现代信息技术使用的现状及存在问题，通过查阅文献以及本校教师使用现代信息技术情况的调查;课题组成员进行现代信息技术培训，例如，微课制作、新型幻灯片播放软件的应用;大量收集英语学习相关的APP，确定具体的研究方向，同时为下一阶段研究工作的顺利展开打好基础。
第二阶段：实验研究阶段(2018年1月—2018年3月)实施计划、专题研究
定期召开课题组成员会议，进行信息技术与英语教学融合的应用策略研究，分析阶段性的研究成果，及时调整研究方法，寻找最有效的策略;开展实验汇报课的听评课工作;搜集研究数据，积累研究资料，撰写论文;及时调整和修订研究方案。
第三阶段：成果总结阶段2018年4月—2018年7月
整理、归纳、提炼相关文字材料、撰写结题报告;收集课题组成员在信息技术与英语教学融合的过程中产生的课件、微课、APP使用方法、课堂实录等，总结经验，形成文字性的总结材料。
2.研究的主要措施
(1)经验总结法：总结校内外以往在使用多媒体整合课堂教学方面的成功经验和不足，并经过初级筛选得出一些具有有效性的经验;
(2)文献法：通过信息检索,整理、归纳、总结现今国内外同类研究成果，初步明确学生智力发展规律，并结合我校实际操作中已有的经验，运用分析、筛选、优化等手段，初步形成符合我校特点的英语课程教学的实际操作策略;
(3)调查研究法：调查现行英语课堂教学使用现代信息技术现状，分析得失成因，分析影响学生英语语言能力发展的关键因素，为对策实践框架的构建打好基础;
(4)行动研究法：边研究、边实践、边检验，通过实践得到现代信息技术与中学英语教学融合的策略，通过实践检验整合模式及策略的有效性，从而不断使研究的结论不断得到优化并形成较为系统的研究结论;
(5)培训法：本课题的最大特点就是操作性强，对实验教师的综合素质要求较高。为了更好地实施本课题，实验教师要积极参加电脑使用、课件制作、资料收集等方面的强化培训，突破实验课题的瓶颈。
(6)学习借鉴法： 学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为充实、完善学校信息技术与中学英语整合的校本资源建设和共享提供模版和实践经验。
课题成果的预期和呈现
1.结题报告1份
2.论文数篇
3.微课视频数份
4.课堂实录数节
