微型课题研究有哪四个特点

2021-06-04

　　微型课题研究有哪四个特点包括以典型案例研究为工具，以教学问题为中心的具体问题为对象，教育教学过程中的师生成为研究主体，结题追求问题解决，采用案例概括性归纳法。

　　1.以典型案例研究为工具。典型案例研究指通过教师对教学情境下出现的典型事件(往往是偶发问题)做综合性、现象性探究，通过对案例的合理性解释和改进意义建构，实现问题的解决。对于典型案例研究而言，典型案例不一定是连贯的，它需要教师敏锐、细致的观察，更多受到教师主观因素的影响。

　　2.以教学问题为中心的具体问题为对象。课题研究的是教育、教学、教育拓展等方面的具体问题,以教学中的问题为中心，包括教学以外的涉及学生身心发展所有问题的研究。不过，相对于理论研究和宏观课题研究而言，微型课题研究在于分析和探究那些当前教学实际中出现的能够引起教师和学生发展，教育和教学的优化、变革的具体问题。微型课题研究之微型就是教育情境中具有典型意义的现象，是教师和学生在日常生活、课堂教学、综合实践等活动中发生过或正在进行的事件。它是真实的，情境性的。

　　3.教育教学过程中的师生成为研究主体。微型案例研究特别关注教师自身的认识、观念。教师是微型课题研究的实践者，又是研究的策划人、负责人。在研究中,教师作为研究主体应该充分体现其自主性。在理论研究和宏观课题研究中，教师往往作为被研究者仅仅是实践者，为那些专门搞教育研究的人员提供信息，而不能发出自己的声音，反思自己的发展。在微型课题研究中，教师作为主体，得到了更多反思、提升、甚至重建自身经验的时机。在某种意义上，无论是个人微型课题研究还是小组微型课题研究，都是教师自我反思、自我提升的过程。

　　4.结题追求问题解决，采用案例概括性归纳法。微型课题研究获得结论成果的方式是从具体的教育现象、事件中概括、归纳。微型课题研究重视日常教学实际，包括教学实际中的过程，也包括教学实际中师生情感态度价值观的表现和转变。这种研究，通过对教学问题的分析研究让问题在分析研究的过程中自然呈现它的解决方案，追求其实际应用价值。从结论来看，微型课题研究的结论既有细致的现象、事件描述，有基于现象、事件的逻辑分析，真实地呈现教育教学过程，又在各种教学场景中透视种种现象、事件，把问题的因由展示出来，反馈于实际教学而显出微型课题研究的独特魅力。