小课题研究要重视哪些问题

2017-03-17

　　小课题研究要重视哪些问题

　　小课题也是课题，对于课题的研究中要注意的方面有很多，小课题也是有步骤和应用技巧的，所以大家要认真对待，并且小课题也是对你职称评审晋升的一个主要方面，所以在什么环境条件下都要加强地这方面的认识关注。小编对小课题研究要重视的方面做了以下介绍，供大家参考。

　　细化，就是把研究过程细化。

　　在一所学校，笔者看到，学校在对小课题研究的管理中，完全按照一般课题管理的过程对其进行管理，诸如教师申请、可行性评估、阶段性成果等一应俱全。其实，对小课题研究管得过细，就有可能管死小课题。小课题研究就是因为研究简单灵活、亲近教师而受到基层教师青睐，对小课题研究管得过细就会让其失去生命力。在管理中，学校管理者没有必要把关注点放在如何将小课题研究由无序整合为有序，而应该放在如何使教师的小课题研究由自发逐渐引向自觉。

　　神化，就是把研究神秘化。

　　由于在过去的教育教学课题研究中，存在对课题研究神秘化的倾向，许多基层教师对课题研究是望而却步。而一些管理者在引入小课题时，自己本身就没有理解透彻，所以教师实施起来也就比较模糊。笔者在实践中采取了“先发现积累筛选小问题，再评估研究价值，最后转化为小课题研究”的简单思路，很多教师很快就接受了小课题研究。 要走出小课题研究的误区，笔者以为，除了在科学认识其内涵和外延的基础上，还必须在“四求”上下功夫：

　　求实。

　　作为基层的教师，有些与教育有关的问题并不适合缺乏研究基础的教师来做。比如“城乡二元结构背景下如何实施素质教育”的课题，对于基层教师来说，可谓鞭长莫及，不适合作为小课题来进行研究。学校管理者要把工作做实，只有站在促进教师专业发展的高度，彻底抛弃“资料迎检情结”，减轻教师负担，让教师轻装上阵，才能使他们满载而归。比如，一位教师发现自己上课时废话多，就以“如何绿化课堂语言”为研究对象，没有开题，没有资料，却有日趋干净的课堂语言和实实在在的提高。如此，足矣!

　　求活。

　　研究方法要灵活。小课题研究强调个人反思，但绝不拒绝同伴互助和专业引领。笔者以为，教育教学研究本身就没有“单位”之分，我们可以打破教研组、年级组、学校、区域甚至时空界限进行研究，比如可以采用网络教研的形式，自由组合成为研究团体。灵活的研究方法必然会带来愉快的研究过程，可以有效提高研究的效益。

　　求精。

　　小课题研究，同样拒绝蜻蜓点水、点到为止。有时候，切入点小的小课题也能够挖掘出大的“金元宝”。比如，笔者最初就是从自己的无效的课堂用语开始思考，逐渐过渡到对课堂无效环节的研究，最后才对有效课堂教学有了自己的一些看法和思考。任何教育教学研究都属于科学研究的范畴，都需要精益求精。有了一定成果不能戛然而止，而应该与时俱进、不断探究。小课题研究说到底是一种行动研究，它因小而专，因专而精，因精而实。

　　求新。

　　教育的发展日新月异，小课题研究也需要与时俱进、不断创新。我们在关注难点的时候也要注意关注热点。比如，校本课程、地方课程、综合实践是新课程实施以来开设的新课程，具有较强的生命力，值得关注。所以，学习始终是教师专业发展的基础，通过不断学习，才能始终立于教育潮头，才能发现并研究一些新颖的、具有前瞻性的教育问题。否则，将只会走别人的老路，步他人的后尘。在小课题研究上，我们提倡教师们能走出一些新路，走出自己的特。

　　以上这些就是小编对小课题研究要重视哪些问题的一些简单的介绍，有关在课题研究中还有注意什么细节要求的问题，你都可以来咨询亿百出版网在线编辑人员，他们会为你做介绍指导，小编在这里预祝你早日研究成功!