规划课题研究与小课题研究的区别

2018-03-19

　　小课题研究是一种研究范围较小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式。小课题是课题研究的一种类型。根据一定时期的教育科学规划立项的课题俗称“规划课题”。规划课题研究与小课题研究的主要区别是以下几点。

　　1、“规划课题研究”的组织过程是政府行政行为，“小课题研究”的过程是群众性的自发行为。目前，教育行政部们已经高度关注“小课题研究”，有些地区把“小课题”已作为教育科研课题的规划项目。但“小课题研究”还完全处于自发状态，组织化、制度化和专业化程度不及“规划课题研究”。

　　2、“规划课题研究”具有全局性，所谓全局性一是研究的范围涵盖各级各类教育。二是研究的内容涵盖教育科学的各个学科。三是研究的问题不是局部的而是整体的，不是一般的问题，而是事关教育改革发展全局的重大问题。

　　“小课题研究”往往“以校为本、围绕学科、立足课堂”解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。

　　3、“规划课题研究”具有战略性，即所选取的问题事关长远，影响深远。选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育全局的问题。“小课题研究”关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题。选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。

　　4、“规划课题研究”具有前瞻性，用发展的思想，发展的眼光，对教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。“小课题研究”也具有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。

　　5、“规划课题研究”具有综合性，研究体现多角度，多学科相互交叉融合，研究的问题不是就事论事，不是单一的，而是把它融入到教育的大环境大背景来思考、来研究。“小课题研究”具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。