教育课题中资料处理情况模式有哪些

2016-11-15 分类：课题申报常见问题

　　教育课题中资料处理情况模式有哪些

　　对于现在教育管理建设中来说，现在教育课题资料的处理是对整个课题研究管理建设的一个方向发展，同时要如何来发展现在教育课题的研究模式来说你资料处理的情况也尤为重要，因为课题研究中会搜索到一些相关的信息，对于这些资料信息应该加以分析，如何来利用这就是现在课题研究组人员所考虑的地方，下面小编总结了一些有关教育课题研究资料信息处理的事项，希望这些对大家有所帮助。

　　(一)去伪存真

　　就是要在初步阅读和简单分析的基础之上做适当的筛选，只保留对本课题研究有参考价值的资料。通常要求文献资料可靠、正确、权威，事实数据真实、典型、概括。筛选时，应尽量避免个人的主观倾向，切忌意念先行。既要选那些符合自己假设的证据，也不能忽略相悖的证据。对孤证材料要慎重。最后把全部资料察看一遍，如有缺漏的或不完整的，则需要充实。

　　(二)分门别类

　　从搜集到的资料中，择其重要与可用的，按适当顺序快速浏览资料，根据信息资料的性质、内容或特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合为一类。这样就将有关信息资料分成不同的组或类。然后，按分类标准将总体资料加以划分，构成系列。分类要遵守形式逻辑的原则，力求提高到从本质层面进行分类的水平。

　　(三)自成一家

　　就是按照研究的目的和要求，选取资料中精华、具有特色的部分进行辑录或概括，使之由“零碎”变成“系统”，由“杂乱”变成“有序”，并能系统完整地反映研究对象的全貌。包括：转化----把非文字性资料和访谈记录转化为文稿;二次选择----去掉重复、过时的资料，选取重要的、有用的资料;摘录----对资料中的事实、观点、数据和结论等重要内容进行摘录(要忠于原材料，并注明出处);提要----用自己的语言对资料的基本观点、中心思想加以概括;编排----按资料的内容、观点、相互间的逻辑关系等进行排列组合，以便查找。对于重大的研究课题还要求写出文献综述。

　　(四)条分缕析

　　1.读料步骤。阅读：通读整理过的资料，努力寻求“意义”，寻找其中的区别与联系。⑵提炼：从大量资料中抽取能说明研究问题的核心内容，不能“想当然”。⑶建构：在确定资料核心内容和主要概念的基础上，建构用来解释整体内容的框架。

　　2.分析方法。有定性分析和定量分析两种方式。在实际分析过程中，通常这两种方式交互使用。

　　3.资料的使用。主要是引用，以证明自己的观点。有直接证明、间接证明、反证、部分证明等。

　　事实上，资料搜集和使用的工作贯穿了研究的全过程：我们往往是先确定研究的大致内容;其次根据这个大致内容确定资料搜集的范围;然后阅读了主要的资料后再确定研究的具体内容;最后根据具体内容全面搜集原始资料，搜得的资料又充实了课题研究的基础。这是一个循环往复、螺旋式上升的过程。

　　对于现在来说教育课题中资料处理中的一些事项要求，小编就先介绍到这里，有关更多关于教育课题的事项要求大家都可以来咨询亿百出版网在线编辑人员，他们会详细的为你做指导介绍，小编预祝大家的课题能够早日发表成功!